[학교사회사업][학교사회복지][학교사회사업가][학교사회사업전문가][학교복지]학교사회사업의 목적, 학교사회사업의 역사, 학교사회사업의 원조과정, 향후 학교사회사업 논의, 학교사회사업 관련 제언 분석
- 최초 등록일
- 2008.04.03
- 최종 저작일
- 2008.04
- 12페이지/
한컴오피스
- 가격 5,000원
![할인쿠폰받기](/images/v4/document/ico_det_coupon.gif)
소개글
학교사회사업의 목적, 역사와 학교사회사업의 원조과정 및 향후 학교사회사업 논의 및 제언
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교사회사업의 개념
Ⅲ. 학교사회사업의 목적
Ⅳ. 우리나라 학교사회사업 역사
1. 1945년 해방 이후부터 1960년대 후반
2. 1970년대 이후부터 현재
Ⅴ. 학교사회사업가의 역할
1. 지도력과 정책 결정
2. 아동과 부모에 대한 개별사회사업 서비스
3. 아동과 부모에 대한 교육상담
4. 교사에 대한 개인적 서비스
5. 사례 건수 관리
6. 학교사회사업 서비스에 대한 설명
7. 가정과 지역사회 기관과의 연계
8. 아동을 교사에게 설명
9. 아동의 정서적 문제에 대한 임상적 치료
Ⅵ. 학교사회사업의 원조과정
Ⅶ. 논의 및 제언
Ⅷ. 결론
참고문헌
본문내용
학교사회사업은 기존의 우리나라 학교의 상담선생님 제도와는 다르다. 청소년들에게 벌어지고 있는 많은 사회적 문제들을 (폭력, 왕따, 가출, 성폭력...) 단지 한 사람 개인의 문제로만 치부하지 않고 주위를 둘러싼 가정과 학교, 그리고 지역사회의 여러 단체와 연관시켜 좀더 광범위한 시각으로 청소년 문제를 바라보고 해결하고자 하는 것이다. 하지만 아직까지는 학교사회사업이 우리 사회에서 실행되기에는 많은 문제점을 안고 있다. 1996년 7월부터 서울특별시교육청에서는 학교사회사업 제도화방안 연구 프로젝트로서 서울대학교 사회복지 연구소와 함께 서울시 3개의 학교(영등포여상, 연북중, 광신고등학교)를 대상으로 학교사회사업가 투입을 통한 시범학교 운영)하였다고 한다. 하지만 지금에 와서는 영등포 여상에서 활동을 하던 윤철수씨를 제외하고는 모두 학교에서 철수한 상태라고 한다. 이는 아직까지 제도화되지 않은 법제 상태하에서의 시범 사업이란 것이 아직까지는 폐쇄적으로 남아있는 교사사회 학교 내에서 그 높은 벽을 넘지 못했기 때문이다. 학교 운영자인 교장이나 교감들에게 있어 학교사회사업가란 아직까지 상담교사 정도로만 인식되고 있다고 한다. 그래서 학교사회사업가들이 본연의 임무에 맡게 지역사회의 자원들을 끌어들여 청소년 문제를 좀더 근본적으로 풀어나가기보다는 단지 학교 한귀퉁이에 있는 상담실에서 책상에 앉아있기만을 더 원한다고 한다. 실제로 현재 자원봉사 형태로라도 학교사회사업가들이 학교내로 직접적으로 들어오는 것을 거부하고 있는 실정이라고 한다. 학교사회사업가가 학교 내에 발을 들여놓은 후에도 문제이다. 아직까지 우리 사회에서 선생님이란 직업은 전문직이란 인식에서 선생님들 자체의 권위는 대단하다. 그러한 교사들은 교직과정을 이수하지도 않은 학교사회사업가를 자신들과 동등한 위치에서 학교 내에 존재하는 것에 대해 상당히 거부감을 느낀다고 한다. 마치 밥그릇 싸움인양 말이다. 학교사회사업가가 직접적으로 학생들의 문제에 좀더 전문적으로 개입한다면 결국은 자신들의 기존의 잔무를 없애주기도 하고 결국은 공교육의 정상화에도 도움을 줄 수 있는데도 말이다. 학교사회사업 제도가 아직까지 제도화되지 않아 학교사회사업가들에게 재정적인 뒷받침을 주지 못하고 있는 것은 비록 부차적일지 모르지만 현실적으로 간과 할 수 없는 문제이다. 그것이 바로 어쩌면 누구도 과감히 학교사회사업에 뛰어들 수 없는 현실적인 문제일지도 모른다. 노르웨이같은 경우는 Helper제도의 모든 경비는 시당국에서 책임진다고 한다. 정신적인 문제보다 물질적인 측면에 관심을 두면 안되는데도 그런 것을 보면 역시 복지선진국은 다르다는 생각을 지울 수가 없다. 현재 학교복지사업가들은 정확한 숫자적 통계는 없지만 학교내에 직접 들어가서(학교중심접근 방식) 학교복지 사업을 하는 사람은 10손가락 안에 든다고 한다. 그리고 정식직원처럼 채용되어 일정 보수
참고 자료
김기환(1997) / ꡒ학생복지의 실현을 위한 학교사회사업ꡓ /「한국아동복지학」제4권
김기태 외(2002) /『사회복지의 이해』/ 박영사
김선희(1970) /『학교사회사업의 현황과 업무활동에 대한 분석연구』/ 이화여대
권이종(1996) /「청소년학 개론」/ 교육과학사
김정희(1996) / ꡒ지역사회복지관의 초등학교 사회사업에 관한 연구ꡓ / 가톨릭대학교, 석사논문
김선회(1991) / ꡒ학교 청소년의 문제해결을 위한 과제 중심적 접근방법에 대한 고찰ꡓ/ 사회 복지,pp.125-157
박정호(2001) / 사회복지정책론 / 학지사
박숙희(2003) / ꡒ한국사회복지 제도화 방향에 관한 연구ꡓ / 숙명여자대학교 정책대학원 사회복지전공
이태인(1995) / `청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단사회사업의 효과` / 연세대학교 대학원 석사학위논문
이성희(1995) / ꡒ자긍심 강화훈련이 국민학생의 긍정적 자기개념 형성에 미치는 영향ꡓ / 대구대학교, 석사논문
이경은 외(1997) / ꡒ도시중등학교에서의 학교사회사업 모형 연구ꡓ / 한국사회복지학회 추계장인협(1991) /『사회복지개론』/ 서울대출판부
전재일 권복순 조운희 이경은 이성국(
이 자료와 함께 구매한 자료
[집단따돌림][왕따][집단괴롭힘]집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 정의, 성격, 집단따돌림(왕따).. 13페이지
청소년기 왕따의 정의, 특성, 원인, 문제점, 그로인한 우울증과 자살률, 대책, 사회복지적인 제도 12페이지
사회적 기업에 대한 보고서 6페이지
성격심리이론정리, 행동주의적 성격이론, 인지주의 성격이론, 프로이트의 정신분석적 성격이론, 에릭슨의.. 11페이지
에릭슨의 심리사회적 성격이론 5페이지