번스타인의 문화전수론

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목차

제1장 서론 •••• 3
Ⅰ. 교육과정사회학 •

본문내용

제1장 서론
Ⅰ. 교육과정사회학
번스타인의 문화전수론은 교육과정사회학의 문화재생산이론과 관련된 연구이다.
번스타인의 문화전수론을 이해하기에 앞서 교육과정사회학이 무엇인지 살펴보자.
교육과정사회학은 현재의 사회적 불평등을 기능론이나 갈등론의 거시 구조적 관점만으로는 해결하기 어려우며, 보다 근본적인 해결책을 수립하기 위해서는 지식을 통한 사회적 통제와 지식이 조직, 구성되고 분배되는 기제에 관심을 두고 이를 이해하고 그것을 변화시켜야 한다고 주장하는 학문으로 기존의 교육사회학과는 다른 새로운 학문이라 해서 ‘신교육사회학’이라고 불리기도 한다. 여기에는 경제재생산이론, 문화적 헤게모니이론, 문화재생산이론, 교육자율이론 등이 있다.

1. 교육과정사회학의 발생배경
교육과정사회학은 과거 교육사회학에서 블랙박스로 남겨놓았던 학교교육의 내적 과정에 관심을 갖는다. 학교에서 중시되는 지식은 무엇이며, 교육의 내적과정이 어떠한가를 탐구한다. 이렇듯 학교교육의 내적 과정과 지식을 사회적으로 탐구하는 교육과정사회학은 1970년대 초 영국에서 등장한 ‘신교육사회학’에서 비롯되었다. 특별히 영국에서 신교육사회학이 발전된데는 여러 가지 이유가 있지만, 영국사회에서 야심적으로 추진된 교육평등화 개혁이 실패한 원인에 대한 규명의 필요성 때문이기도 하였다.
영국은 제2차 세계대전 이후 불평등을 해소하기 위해 여러 가지 교육제도 개혁을 단행하였다. 예를 들어, 조기선발의 폐지, 종합중등학교제, 보상교육 프로그램 도입 등을 들 수 있다. 그러나 이러한 개혁에도 불구하고 계급간의 교육불평등은 줄어들지 않았고, 계층 상속의 정도는 완화되지 않았다. 결국 교육개혁의 효력에 의문이 제기되면서 교육개혁에서 소홀히 다루어졌던 교육과정 개혁의 필요성이 대두되었다. 호어는 영국 노동당의 교육정책에 대한 비판에서 교육불평등 해결전략이 구조적 개혁을 중시하면서 가르치는 내용 및 교육과정과 같은 교육체제의 실제적 핵심을 공격하지 않았다고 지적했다. 이를테면 종합중등학교 체제는 교육과정과 교수방법의 혁신이 뒤따르지 않았기 때문에 학교 내적인 차별을 통해서 낡은 계급적 차이를 재생산하였다는 것이다.

참고 자료

없음