자기효능감
- 최초 등록일
- 2008.04.08
- 최종 저작일
- 2007.04
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소개글
아동발달 - 자기효능감
목차
I. 서 론
1. 자기효능감의 중요성
2. 학업성취의 중요성
II. 본 론
1. 자기효능감의 특성
1) 정의
2) 발달
3) 요인
4) 측정도구
2. 자기효능감과 연령 및 성별
1) 자기효능감 형성
2) 연령에 따른 변화
3) 성별에 따른 정도
3. 학업성취의 특성
1) 정의
2) 학업성취와 관련변인
4. 자기효능감과 학업성취간의 관계
III. 결 론
본문내용
오늘날 교육현장에서는 학습자의 인지적인 측면뿐만 아니라 동기적인 측면도 똑같이 강조하고 있다. 우리나라 속담 중에서도 ‘말을 물가에 끌고 갈 수는 있지만 억지로 물을 먹게 할 수는 없다’라는 말이 있듯이 학습과정에서 동기는 매우 중요한 역할을 한다. 일반적으로 동기란 특정 행동을 하게 된 계기나 이유를 의미한다. 즉 학습과 관련된 행동이 나타나 특정 목표를 달성하기 위해 노력하며, 그 목표가 달성될 때까지 학습행동을 지속하는데 영향을 끼치는 정의적 요소를 의미하는 것이다. 이러한 동기와 관련된 여러 요인들 중 성별에 따른 자기효능감의 정도, 연령에 따른 자기효능감의 변화에 따라 학업성취의 정도가 어떠한 차이를 나타내는지에 대해 알아보고자 한다.
1.1. 자기효능감의 중요성
자기효능감이란 개인이 어떤 결과를 산출하기 위해 요구되는 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념으로, 특정한 과제의 수행이나 학업성취 상황에서 수행을 촉진시키는 중요한 개인적 특성이다. 실제 자기효능감을 아동의 학습과제의 성취장면에 도입한 Bandura와 Schunk의 연구에서는 자기효능감을 높이는 것이 학습과제에의 흥미 및 의욕을 육성하는 동시에 그 성취수준을 향상시킨다고 보고하고 있다.
자기효능감은 특정한 과제의 수행이나 학업성취 상황에서 수행을 촉진시키는 중요한 개인적 특성으로, Bandura는 자기효능감을 개인이 어떤 결과를 산출하기 위해 요구되는 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이라고 정의하고 있다. 또한 자기효능감은 과제수행에 필요한 동기․인지적 원천․행동의 방향을 결정하는 개인의 능력에 대한 판단이며, 성공에 필요한 신체적․지적․정서적 근원을 움직이게 하는 개인의 능력에 대한 신념이라고 정의되기도 한다. 자기효능에 대한 신념은 행동에 대해 영향력을 행사할 뿐만 아니라 사고과정에 대한 자기조정, 동기, 그리고 감정적․생리적 상태와도 관련되어 있다.
자기효능감을 형성하는 데 영향을 주는 요인으로 Bandura는 성취 경험, 대리적 경험, 사회적 설득, 생리적․정서적 상태의 네 가지 원천을 언급하고 있다. 즉 과거의 성공 경험, 동
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