교육사철학- 교육학자와 여성교육

소개글

교육사철학 과목 들을때 냈던 레포트입니다.
교육학자 다섯명에 대한 생애와 업적
그리고 여성교육사에 대한 시기별 요약이 들어있습니다.
또한 내용마다 논평이 들어있습니다.

목차

◆로크(백지설)
*로크의 생애
*로크의 교육사상과 교육론
*논평
◆프뢰벨(유치원교육의 창시자)
*프뢰벨의 생애
*프뢰벨의 교육사상
-인간교육의 원리
-유치원 창립
*논평
◆몬테소리(여성교육사상가)
*몬테소리의 생애
*몬테소리 교육의 사상적 배경
*몬테소리의 교육사상
-교육목적
-교육내용
-교육방법
*논평
◆슈타이너(대안학교)
*슈타이너의 생애
*슈타이너의 사상
-인지학의 성립과 발달
*발도르프학교-자유를 향한 교육
*논평
◆니일(서머힐스쿨)
*니일의 생애
*닐의 교육사상
-닐의 실험학교 서머힐
-닐의 교육사상
*논평
여성교육
1. 고대 그리스 교육
2. 고대 로마의 교육
3. 중세의 교육
4. 르네상스 시기의 교육
5.종교개혁기의 교육
6.17세기 실학주의와 교육
7.18세기 계몽주의와 교육
8.19세기의 교육
9. 20세기의 현대교육
*논평
*참고문헌

본문내용

◆로크(백지설)
*로크의 생애
로크는 1632년 잉글랜드 남서부의 한 촌락에서 출생하였다. 그의 가문은 전형적인 젠틀층에 속하는 가문이었으며 로크는 가업인 피복상을 이어받지 않고 변호사가 되었다. 그는 엄격한 청교도 가정에서 자랐지만 비교적 자유로운 분위기의 웨스트민스터 학교생활을 하였다. 이 학교에서 고전어와 고전문학에 대해 배웠으며 옥스퍼드 대학에 입학했다. 이 당시 대학교육은 여전히 중세풍이었다. 억압되고 답답한 학칙, 내용 없는 학과, 분쟁과 자랑삼아 하는 공개토론 등 학창생활은 결코 쾌적하지 못했다. 그는 처음에는 신학을 연구했지만 철학과 과학도 연구하기 시작했다. 이에 따라 경험주의 철학사상과 실학주의 교육사상이 각인되었다. 대학에서 석사학위를 받고 대학에서 연구할 수 있는 자격을 얻어 강사에 임명되었다. 그러다 1664년 대학교수직을 사퇴한 뒤에 대학을 떠나 가정교사를 시작했다. 그는 샤프츠베리 백작의 초빙을 받고 가정교사가 되었다. 이 왕정복고제의 대 거물과의 만남이 로크의 생애에 결정적 영향을 끼치게 되었다. 로크는 정치, 철학의 논고는 샤프츠베리의 정치활동과의 긴장 m속에서 구상되었다고 말할 수 있으며, 또한 철학 과학의 탐구에는 샤프츠베리의 후원이 크게 작용하고 있다. 그러나 정치적 사정이 급변함에 따라 네덜란드로 출국한 뒤 다시 고향으로 돌아오지 못하고 어린이 가정교육에 종사하다가 별세하였다.
*로크의 교육사상과 교육론
로크의 [교육론]이 18,19세기의 유럽에 널리 보급된 것은 그 사상기본이 근대시민사회에서 지배계급의 인간이념과 완전히 합치하는 것이기 때문이라고 말할 수 있다. 로크의 [교육론]을 교육 사상사적 위치를 정한다면 그 두드러진 특징으로 그의 사상적 기반은 휴머니즘 교육의 전통에 있었다고 할 수 있다. 또한 17세기 실학사상의 조류에 직접 투신하여 의학자로서 이간형성을 성취한 로크는 그 과정에서 실천적인 학문관을 체득하여 비합리적인 세계를 배제하고 인간이성을 구사하여 가능한 한 자연적 세계를 해명하고 인간의 행복에 도움이 되게 한다는 Baconism의 논리를 스스로의 사상으로 만들었다. 그 사상에도 이 같은 현실생활을 중시하는 리얼리즘의 조류가 침투하고 있었다.

참고 자료

곽노의. <<프뢰벨: 생애와 교육>>. 양서원(서울:1996).
김규성. <<존 록크의 교육사상을 이해 한다>>. 學文社(서울:1993).
김미환 외. <<서양교육의 이해-역사와 사상->>. 교육과학사(서울:2006)
김은산. <현대의 사상 : 니일의 교육사상 , 서머힐>. <<한국논단>> 39(1992):133-139.
유재봉. <<몬테소리 교육의 이해>>. 교육과학사(서울:2005).
이경애. <A. S. Neill 교육사상의 실천적 의미>. 경성대 교육대학원(2006).
전재숙. <Neill의 아동교육사상 >. <<한국아동교육학회>> 13(2004): 313-329.
정윤경. <<루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프학교>>. 내일을 여는 책(인천:2000).