교육매체 , 교육 , 매체 , 선정 , 활용 , 교육방법 , 교육공학

소개글

교육방법과 교육공학 교과에서

보탬이 돼는 자료입니다.

교육매체에 대한 자료.

목차

1.사진·그림
2. 차트
3. 칠판
4. 융판
5. 게시판

본문내용

3. 칠판
칠판은 여러 가지 시각적 자료를 간단하게 제시해 주는 매체로서 가장 기본적이고 친근한 교구이며, 어느 학교에서나 학습지도상 으뜸가는 전용물이 되고 있다.

가. 칠판의 특성
①중요한 사실이나, 원리, 과정, 방법, 정의 등을 제시하여 학생들의 이해를 도울 수 있다.
②다이아그램, 그래프, 지도, 그림 등 여러 종류의 시각적 상징의 교재를 다방면으로 사용할 수 있다.
③학습의 계획, 방향 및 문제의 제시, 학습 문제의 구체화 등에 유용하다.
④시범이나 연시에 이용될 수 있고, 학생들이 그들의 과제나 연구발표를 하는데 유용하다.
⑤집단 교육을 용이하게 해 주며 다른 교구에 비해서 적은 훈련이나 연습으로 효과적인 사용을 할 수 있다.
⑥게시판의 대용 등 기타 다른 교재물의 보조가 될 수 있다.
⑦분필의 활용 기술에 따라 칠판에 학생들의 주의를 끌 수 있으며, 또 분필의 효과적인 사용은 시각적인 만족을 줄 수 있다.
⑧학생들의 학습결과 및 자기 의견 생각 등을 발표하는데 사용될 수 있으며 학생들에게 노트시킬 목적으로 사용할 수 있다.
⑨값이 비교적 싸고 항상 손쉽고 편리하게 오랫동안 사용할 수 있다.

나. 칠판의 활용방법
①본뜨기법: 칠판에 자주 그려야 할 그림, 지도, 그래프, 여러 가지 형태의 삼각형, 사각형들을 그때 그때 직접 칠판에 그린다는 것은 어려운 일이다. 이런 경우에 비교적 두꺼운 마분지 같은 종이에 그리고자 하는 것을 그리고 그 선을 따라 직경 3～5㎜의 펀치로 약 2.5㎝ 간격의 구멍을 뚫는다. 그 종이를 칠판에 펴서 칠판의 분필 가루가 묻은 지우개로 구멍 뚫어진 선을 따라 문지른 다음에 종이를 떼면 구멍을 따라서 분필 가루의 점이 남게 된다. 이점을 연결하면 본대로의 그림을 그릴 수 있게 된다.
②형판법: 반복 사용되는 여러 가지 도형을 두꺼운 마분지나 엷은 합판이나 함석판에 그려 그 모양을 오려 내고, 그 가운데에 손잡이를 만들어 붙여 두었다가, 필요한 때 칠판에 대고 그 가장자리를 따라서 분필로 그리면 된다.
③정간법: 등분확대도법이라고도 하는데 원도를 구해서 그 원도가 세밀히 되어 있으면 좁게 하고, 세밀하지 않으면 간격을 좀 넓게 가로 세로의 길이가 같은 정간으로 나눈다. 이 사용은 그리고자 하는 그림의 위에 연필을 가지고 흐리게 그려서 할 수도 있고, 또 투명지 즉 아세테이트 판등에 미리 그리고 그것은 원도에 대어서 사용하기도 한다. 다음에는 칠판도 큰 정간형으로 구획한다. 원도를 칠판에 옮길 때에는 한번에 한 칸씩 원도와 같도록 칠판에 그린다.
④투사법: 실물환등기나 환등기, 또는 영사기를 이용하여 칠판에 설명도나 그림을 투사하여 놓고, 투사된 대로 그리는 방법이다. 크기, 색채, 상세성 등에 구애받지 않고 그릴 수가 있다.

참고 자료

1.권성호(1995). 교육공학 원론. 양서원.
2.박숙희, 염명숙, 이경희(1996). 교육방법 및 교육공학. 학지사.
3.나일주, 정인성(1996). 교육공학의 이해. 학지사.
4.김윤경, 김영서(2001). 학습과 교육공학. 한국문화사.
5.박성익 외 4인(2001). 교육방법의 교육공학적 이해. 교육과학사.
6.신통철 외 7인(1999). 교사를 위한 교육공학. 교육과학사.
7.이화여자대학교 교육공학과 저(1996), 교육방법 및 교육공학. 교육과학사.
8.최동근 외 2인(2001), 교육공학의 방법적 접근. 교육과학사.
9.변영계․김영환 공저(1996). 교육방법 및 교육공학. 학지사.
10.권옥자 외 5인(2001). 유아를 위한 교수 공학과 매체. 형설출판사.
11.김형립 외 2인(1993). 체제적 교수설계. 교육과학사