교육행정-교사에게 필요한 리더쉽

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교사에게 어떤 지도력이 필요한가를 교육행정의 리더쉽론에 입각하여 쓴 글

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본문내용

교실은 학생과 교사가 만들어가는 작은 사회이다. 서로가 서로를 만난 것이 우연에 의한 일 일지라도 한 해 동안 교사와 학생은 자신들의 공간에서 최선의 상태를 만들어 가야 하는 일에 부딪히게 된 것이다. 교사와 학생이 서로에게 도움이 되는 방향으로 즐거운 교실을 만드는데 최선을 다할 때 1년이 의미로 충만한 시간이 될 것이다. 그렇다면 어떻게 의미 있는 1년을 만들 수 있을까. 물론 다수를 차지하는 학생들의 태도가 매우 중요하겠지만 그 학생들의 태도를 만드는 것은 많은 부분이 교사에게 달려있다. 즉, 교사가 어떤 지도력을 발휘하느냐에 따라 교실의 문화가 달라지는 것이다.
그렇다면 교사에게는 어떤 지도력이 필요한가. 이에 대해서 이야기하기 위해서는 지도성이란 무엇인가를 먼저 생각해 보아야 한다. Lipham은 조직의 목표를 달성하거나 조직을 변화시키기 위해 새로운 구조나 제도를 도입하고 활용하는 것으로 지도성을 보았고, Mophet은 체제내의 구성원들이 자발적인 협동을 하도록 그들에게 영향을 미치는 것을 지도성이라 정의하였다. 이 외에도 지도성에 관한 여러 가지 정의가 있지만 이들의 이야기하는 개념을 통해 지도성이라는 것은 목표를 달성하기 위해 구성원들을 자발적으로 움직이도록 하는 영향력으로 볼 수 있겠다.
A.W.Halpin은 지도성의 유형은 인화변인과 과업변인에 의해 달라진다고 보았다. 이를 바탕으로 김창걸이 지도성 유형에 따른 학습풍토와 효과를 조사한 결과 아동에게는 배려가 높고, 과업의 구조화가 높은 지도성이 자율적인 학급풍토를 형성하며 다른 지도유형에 비해 높은 학습 효과를 얻을 수 있다고 보고하였다.

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