1. 제재 : (게임 활동) 1. 구기 활동의 체육 세안

소개글

1. 제재 : (게임 활동) 1. 구기 활동의 체육 세안입니다.

목차

1. 제재 : (게임 활동) 1. 구기 활동
2. 제재의 개관
3. 제재의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도 계획
7. 평가 계획
8. 지도의 실제
9. 학습자 및 학습 환경 분석
참 고 문 헌

본문내용

1. 제재 : (게임 활동) 1. 구기 활동
2. 제재의 개관
가. 사회관
현대 사회는 과학과 산업의 발달로 삶의 질이 향상되고 생활이 편리해졌다. 또한 여가 생활, 놀이 문화 등에서 많은 변화가 발생하였다. 이런 변화는 삶의 질 향상에 긍정적인 영향을 가져왔지만 대중 매체와 컴퓨터 등의 영향으로 학생들의 움직임 활동이 줄어들고 있으며, 신체적ㆍ정신적인 건강에 문제가 되고 있다. 이에 다양한 신체 활동을 통하여 지ㆍ덕ㆍ체가 골고루 조화된 바람직한 인간을 길러줄 것을 사회는 요구하고 있다.
제 7차 체육과 교육 과정에서는 다양한 운동에 학생 스스로가 적극적으로 참여하여 운동 기능과 체력 및 심신의 건강을 증진하며 운동을 통해 사회적으로 바람직한 태도를 함양하는데 목표를 둘 것을 강조하고 있다. 특히, 놀이-게임-스포츠로 이어지는 발달 단계 중 중간에 놓여 있는 게임 활동에서는 다양한 게임의 방법과 규칙을 체험하며 학생 간에 다양한 상호 작용을 하도록 하였다.
사회적으로 문제가 되는 신체 활동의 감소를 증진할 뿐만 아니라 체육을 통한 정신적 건강을 지키는 것 또한 본 제재의 목표가 될 수 있을 것이다. 본 제재의 상위 제재인 게임 활동은 개인의 신체 활동이 아닌 집단의 적절한 상호 작용이 필요한 활동으로 학습자의 상호 협동을 통하여 사회적으로 고립된 개인의 문제를 치유하는데 큰 도움이 될 것이다.
나. 학생관
J. Piaget에 의하면 초등학교 6학년 학생들은 구체적ㆍ조작적 사고기에서 형식적인 조작기로의 이양 단계에 있는 시기다. 보고, 듣고, 만지고, 느끼는 등의 구체적인 경험을 토대로 사고하지만 이에 한 걸음 더 나아가서 추상적인 개념에 대해서도 이해하기 시작한다. 이 시기 학생의 지적 발달은 학생 스스로 자유롭게 탐색하고, 발견하는 능동적인 학습에 의해 이루어지며 이러한 상황을 충분히 제공받을 필요가 있다.
따라서 본 단원에서는 학생이 스스로 실제 활동을 하고 직접 경험할 수 있는 학습의 기회를 마련해주는 한편, 학습자로서 맡은 과제에 대해 더 생각하고 탐구할 수 있는 기회를 부여해야한다.

참고 자료

ㆍ교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해설(IV), 서울 : 대한교과서주식회사, 2001
ㆍ교육인적자원부, 초등학교 체육과 교사용 지도서(3), 서울 : 대한교과서(주), 2004
ㆍ교육인적자원부, 초등학교 체육과 교사용 지도서(4), 서울 : 대한교과서(주), 2004
ㆍ교육인적자원부, 초등학교 체육과 교사용 지도서(5), 서울 : 대한교과서(주), 2004
ㆍ교육인적자원부, 초등학교 체육과 교사용 지도서(6), 서울 : 대한교과서(주), 2004
ㆍ조영제∙이덕영∙이광무∙서장원 편저, 반성적 초등체육 교재연구, 대전 : 도서출판 보성 2007