학생에 대한 교사의 편견과 원천, 교사기대와 행동경향

소개글

2008.4.29일 제출한 레포트입니다.
참고하시길^^

목차

(1)언어적 상호작용의 중요성과 그 연구
(2)교사의 학생 분류의 교육적 의미
(3) 교사의 기대효과와 전달기제의 중요성
◆참고문헌◆

본문내용

교실에서의 상호작용에 대한 연구물들은 주로 학교 구성원들간의 언어적 상호작용에 관한 연구와 교실 내에서 학생에 대한 교사의 범주화 과정에 대한 연구. 그리고 교사의 기대에 관한 연구 등에 집중되어 있다. 그만큼 이런 문제들의 중요성이 높다는 것이다. 연구 결과들을 약간 구체적으로 살펴보기 이전에 이런 연구들의 결과를 개괄하면 다음과 같다.

첫째, 교실수업에서 교사, 학생, 학생-학생간의 언어적 상호작용은 학습에 매우 중요한 변인이다. 교사와 학생의 사회계층에 따라 언어사회학적으로 분석해 볼 때 각기 다른 언어를 사용하고 있다는 외국의 연구도 있다.
둘째, 교사가 학생들을 여러 집단으로 분류(또는 범주화)하고 있는데 분류에 따라 수업과정에서 다른 대우를 받는다. 이런 차별적 대우는 자아개념과 성적에 영향을 준다. 교사의 범주화 준거는 학생의 가정배경, 옷차림, 외모, 언어 사용능력 등이 포함된다.
셋째, 교사의 기대가 학생들에게 전달되어 교사의 기대가 자기 충족적 예언으로 나타난다. 즉 교사가 낮은 학업성취를 기대한 학생에게 높게 기대한 학생들보다 학습에 불리한 방법(언어와 행동)으로 대함으로써 결국 낮은 학업성취를 보인다는 것이다.
교사와 학생 사이의 사회적 교섭은 학생들의 사회경제적 배경을 바탕으로 차별적으로 불평등하게 구조화되고 있고 차별적 상호작용 과정은 교사의 기대효과에 의한 것이며 교사의 차별적 기대에 따라 학생의 학업성취 결과는 악순환이 된다고 주장하고 있다.
교실 내에서 발생하는 교사-학생의 상호작용에서 이들의 사회적 상호작용은 그 형태에 따라 각기 다른 학업성취를 가져오게 하며, 학생은 의사소통 과정에서 교사의 기대를 유추하여 그 기대에 맞는 행동을 하게 된다. 이들 간에 이루어지는 사회적 상호작용과 교사의 기대는 불평등하게 이루어질 때 여러 가지 교육적 문제가 파생될 수 있는데 학생의 가정배경, 계열 등에 따라 분화될 수 있으며 특히 언어적 상호작용을 통하여 많은 차별이 일어나는데 이 차별은 학업성취와 함께 악순환이 발생된다.

참고 자료

교육사회학총론 - 동문사/이종각 저
교육사회학의 이해와 탐구 - 교육과학사/오욱환 저