소개글
보육프로그램의 종류와 우리나라에서 프로그램 적용시 문제점 기술.프뢰벨 프로그램, 몬테소리 프로그램, 프로젝트 접근법, 발도로프 프로그램, 포테이지 프로그램, 뱅크 스트리트 프로그램, 하이스코프 프로그램, 레지오 에밀리아 접근법, 프로젝스 스펙트럼 접근
목차
Ⅰ 프뢰벨 유아교육 프로그램1. 교육목표 및 원리
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 프로그램의 사례
5. 한국 현장에서 프뢰벨 유아교육 프로그램 적용의 문제
Ⅱ 몬테소리 프로그램
1. 교육목표
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 몬테소리 프로그램의 사례
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅲ 프로젝트 접근법
1. 교육목표
2. 교육과정
3. 교사의 역할
4. 프로젝트 접근법의 실제 : 닭 프로젝트
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅳ 발도로프 프로그램
1. 교육목표 및 원리
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 발도르프 유아교육의 사례
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅴ 포테이지 프로그램
1. 교육원리
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅵ 뱅크 스트리트 프로그램
1. 교육목표 및 원리
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 뱅크 스트리트 프로그램의 사례
5. 한국현장에서의 적용 및 문제점
Ⅶ 하이/스코프 프로그램
1. 교육목표 및 원리
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 하이/스코프 프로그램의 사례
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅷ 레지오 에밀리아 접근법
1. 교육목표
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 레지오 에밀리아 프로그램의 사례
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅸ 프로젝트 스펙트럼 접근법
1. 프로젝트 스펙트럼의 특징
2. 교육활동
3 .교사의 역할
4. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 사례
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
본문내용
Ⅰ 프뢰벨 유아교육 프로그램1. 교육목표 및 원리
프뢰벨의 교육원리는 그의 대표 저서 『인간교육』에서 찾아볼 수 있다.
① 아동의 타고난 본성을 중시해야 한다.
아동은 세상에 태어남과 동시에 본성에 따라서 이해되고 올바르게 취급되어야 하며, 자신의 에너지를 자유롭게 사용할 수 있는 환경 속에 놓여져야 한다. 아동은 힘의 중심과 신체 각 부분의 모든 연결점을 발견하고 신체의 연결점에 몸을 지탱하고 스스로 움직이는 법을 배워야 한다.(프뢰벨, 『인간교육』, 총론 제 19장), 아동은 일찍이 가장 어려우면서도 고도의 기술을 필요로 하는 걷기 연습을 할 필요가 있다.
② 아동은 발전가능성을 가지고 있다
사람 속에 내재한 인간성은 모두 외현되고 고정된 것이 아니라 끊임없이 생성되고 발전하는 유기체로서 형성과 진보의 과정을 거치면서 계속하여 발전한다(프뢰벨, 『인간교육』, 총론 16장).
③ 아동은 발달 단계를 거치면서 나선형으로 성장한다.
인간은 발달 단계를 거치면서 나선형으로 순조롭게 성장한다.
④ 아동은 발달하기 위해서 발달과업으로 요구되는 것을 이루려고 노력해야 한다.
아동은 각각의 발달 단계에서 요구되는 것에 도달하기 위해 노력해야 한다. 한 단계에서 열심히 노력해 충분히 완전한 발달을 이루어야 다음 단계에서도 동일한 노력에 의해서 그러한 발달을 이룰 수 있다. 한편, 성인은 아동의 발달 단계를 부적합하고 무리한 요구를 해서는 안 된다(프뢰벨, 『인간교육』, 총론 22장).
⑤ 부모, 성인은 아동의 발달을 지원하는 인적 환경의 역할을 해야 한다
아동이 타고난 잠재력을 계발하기 위해서는 바람직한 인적 환경 속에 놓여야 한다. 부모나 의미 있는 타자가 아동의 발달환경으로 기능할 수 있다.
⑥ 신이 만든 자연과 우주의 법칙에 가까이 다가가기 위해서 아동은 수학을 통해서 그 논리를 배워야 한다
프뢰벨은 수학기초를 바탕으로 모든 놀이도구를 만들었다. 공, 입방체, 점 등은 사물을 이루는 가장 단순하고 기본적인 형태이자 자연의 기본을 포함하는 형태이다.
참고 자료
김대현·왕경순·이경화·이은화(1999). 프로젝트 학습의 운영. 서울: 학지사이순형 외 공저(2005). 영유아 보육·교육 프로그램의 이해. 서울: 학지사
전남련(2006). 보육과정. 양서원
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