국어(상) 3-2 봉산탈춤 연구수업 지도안

소개글

국어 (상) 3-2 봉산탈춤 지도안 입니다.
연구수업용으로 만든 세안 이구요.
학습지도 첨부되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 교재 및 단원명
1. 교재
2. 단원명

Ⅱ. 단원 설정의 이유

Ⅲ. 학습 목표

Ⅳ. 단원의 구성
1. 단원의 구조
2. 전 학년과의 관련성
3. 관련 교육과정 내용
4. 지도상의 유의점

Ⅴ. 차시별 교수-학습 계획 (총 3시간 , 1시간은 50분)

Ⅵ. 학습 전개 계획 (3/3차시)

1. 본시 학습 목표
2. 본시 교수-학습과정
3. 판서계획

Ⅶ. 교수-학습 자료

본문내용

Ⅰ. 교재 및 단원명

1. 교재

1) 교과서명 : 고등학교 국어(상)
2) 저자 및 출판사 : 서울대학교 국어 교육 연구소 / 교육인적 자원부

2. 단원명

1) 대단원 : 3. 다양한 표현과 이해
2) 소단원 : (2) 봉산(鳳山) 탈춤

Ⅱ. 단원 설정의 이유

일상생활에서 의사소통을 위한 표현에 사용될 수 있는 여러 가지 표현 방식을 익히면, 다른 사람들에게 자신의 생각과 느낌을 효과적으로 전달할 수 있으며, 또 다른 사람의 표현을 정확하게 이해할 수 있다. 이 단원에서는 제재에 드러난 언어 외적 표현(비언어적 표현)과 언어에 부수되는 표현(반언어적 표현)의 중요성과 특성을 이해하고, 장면에 따른 다양한 표현 방식을 익히도록 하는 데 초점을 두고 있다.
이를 위하여 민속극의 감상을 통하여 장면의 개념을 알고 장면에 따른 다양한 표현 방식을 고려할 때 말의 효과를 높일 수 있다는 점을 이해할 수 있도록 구성되어 있다. 문장 단위가 아닌 담화 단위에서 장면을 고려하여 이해하고 표현하는 방식을 알고 이를 실제 언어생활에 활용할 수 있을 때, 학습자의 국어 지식이 향상됨은 물론, 효과적으로 의사소통할 수 있는 능력이 키워질 것이다.
따라서 이 단원에서는 학생들로 하여금 각자 작품에 제시된 인물 간의 관계나 배경 지식을 바탕으로 장면을 상상하도록 유도하고, 이러한 장면에 가장 잘 어울리는 표현 방식에는 어떠한 점이 있는지를 찾아보게 하였다. 또한 앞서 학습한 언어 외적 표현 방식과 언어에 부수되는 표현 방식을 활용하여 적극적으로 작품을 읽고 감상할 수 있도록 하였다. 이를 바탕으로 보다 효율적인 의사소통의 방법을 이해할 수 있을 것이다.

Ⅲ. 학습 목표

1. 장면에 따라 다양한 표현 방식이 사용됨을 안다.

우리는 일상생활에서 단순히 언어적 요소만으로 의사소통하지는 않는다. 상대방, 시간 및 공간적 배경, 맥락 등이 각각 다른 특정 장면에 따라 다양한 방식으로 의사를 표현한다. 이런 점을 고려하여 장면의 개념과 장면에 따른 다양한 표현 방식을 학습하게 된다.


2. 언어 외적 표현과 언어에 부수되는 표현이 듣기와 말하기에서 중요한 역할을 함을 안다.

의사소통의 과정에서 사람들은 주로 언어적 수단에 의한 의사소통에만 관심을 두어 온 것이 사실이다. 그러나 음성 언어를 실현함에 있어서는 반드시 일정한 억양이나 음조 등의 반언어적 표현과 얼굴 표정이나 눈빛, 몸짓 등의 비언어적인 몸짓 언어가 수반된다. 음성 언어가 주로 의사소통의 내용적 메시지를 전달한다면, 비언어적 몸짓 언어들은 표현의 측면뿐만 아니라, 상대방과의 관계 측면을 포괄하는 메타메시지를 전달한다. 그러므로 언어 외적 표현과 언어에 부수되는 표현들에 대한 이해는 상대방의 몸짓과 자세가 의미하는 것이 무엇인지, 음성 언어에 수반되는 반언어적 특질들이 어떻게 해석되어야 하는지에 대한 깊은 통찰력을 갖게 해 준다. 이런 점에 주목하여 문학 작품을 통해 똑같은 내용의 발화라고 해도 반언어적 표현과 비언어적 표현에 따라 의사 전달의 내용이 결정될 수 있다는 점을 학습하여야 한다.

참고 자료

없음