교육심리 - Vygotsky에 관하여

소개글

교육심리, 비고츠키(비고스키)에 관하여.
그의 이론과 생애, 피아제와 비교, 느낀점 등등

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본문내용

교육심리. 어릴 때부터 심리학에 관심이 많았던 나에게 ‘교육심리’란 과목은 특별할 수밖에 없었다. 한 때 꿈이 ‘아동 심리치료사’였으니 심리학에 대한 애정이 오죽했을까. 더욱이 나는 ‘교육심리’를 공부하기 전부터 아동의 심리를 나름대로 해석하기를 좋아했다. 재미삼아 나이 차이가 많이 나는 동생과 그 친구들을 실험대상으로 여기고 행동을 관찰하고 해석하곤 했는데 그것이 교육심리를 공부하는데 이토록 큰 도움을 될지 미처 몰랐다.
교육심리 강의를 듣게 되면서 놀라운 사실을 알게 되었다. 그 놀라운 사실이라는 것은 이제까지 내 나름대로의 해석이 Vygotsky의 이론과 비슷하다는 것이다. 물론 그 깊이와 체계성은 비할 바가 못 되지만 말이다. 내가 생각하기에 Vygotsky는 3가지 이론적 쟁점 중 하나인 ‘유전 대 환경’의 관점에서 볼 때, 환경의 관점에 더 많은 비중을 두고 있었던 것 같다. 그는 아이를 둘러싼 사회적인 영향이 발달의 전 과정을 통해 중요하며 인지발달영역을 넘어서 사회성 발달이 절실하게 필요하게 된다고 하였다. 하지만 유전이나 환경, 어느 하나에만 치우치는 이론적 관점은 옳지 않다고 생각한다. 인간의 발달이라는 것이 생물학적인 유전으로만, 혹은 환경으로만 결정된다고 보는 것은 지나친 비약이기 때문이다. 다행히 Vygotsky는 그렇게 극단적인 이론을 펴지는 않았다. 그는 아이들은 그들을 둘러싸고 있는 환경 속에서 활동적이고 생명력 있는 역할을 할 수 있는 경향성을 지니고 세상에 태어나고 이러한 활동성과 숙달에 대한 아이들의 욕구야말로 능력 발달을 가능케 한다며 유전성 또한 배제하지 않았다.

참고 자료

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