현행 사회과 교육 평가의 문제점과 해결방안

소개글

제7차, 제8차 사회과교육과정의 주요내용과 문제점을 분석하고,
그 해결방안을 제시한 레폿입니다. ^-^

공통사회 사회과교육시간에 제출한 레폿으로,
좋은 평가를 받았ㅅ브니다. ^-^

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학업성취도 평가

1. 학업성취도 평가의 의미
2. 학업성취도 평가의 방향
3. 현행 학업성취도 평가의 문제점
4. 사회과 평가의 문제점

Ⅲ. 수행평가

1. 수행평가의 정의
2. 수행 평가의 특징
3. 사회과 영역별 수행평가의 실제
- 일반사회 영역의 수행평가 실제
4. 수행평가의 문제점

Ⅳ. 해결방안 - 새로운 평가모형

Ⅴ. 결 론

본문내용

1. 학업성취도 평가의 의미

일반적으로 학업성취도는 학교 교육의 결과이며 그것은 곧 교육 목표의 성취 정도를 의미한다. 학업성취도는 학교 교육의 과정이며 결과이고 또한 교육목표의 성취 정도이다. 엄격히 말하면 학업성취도는 단순히 학업 성과를 의미하지 않는다. 오히려 학업 성과를 낳게 해주는 과정이라고 할 수 있다. 그러므로 학업성취도를 평가한다는 것이 교육의 일반 목표로부터 구체적 학습 목표에 이르기까지의 단순한 목표의 달성 정도에 한정되어질 수는 없다. 왜냐하면 교육목표의 달성 정도와 관련된 제 요인들을 평가하지 않고서는 교육의 목표를 달성할 수 없기 때문이다. 즉 학업성취도 평가는 다양한 교육 목표의 달성 정도는 물론 교육의 전 과정을 통하여 교육의 질을 유지, 향상시키는 데 필요한 모든 정보를 수집하지 않으면 안 된다.

따라서 올바른 학업성취도 평가가 이루어지면 첫째, 학교 교육 상황을 개선할 수 있는 정보를 줌으로써 교육의 질 향상에 공헌 할 수 있으며 둘째, 우리 교육에서 교육의 본질인 `전인` 양성의 타당성을 검증할 수 있게 된다. 특히 학업성취도 평가가 학교 교육의 질을 평가하는 주요한 잣대라고 할 때 올바른 학업성취도 평가는 단순한 평가로서의 역할 뿐만 아니라 학교 교육의 방향을 구체적으로 제시해 주는 기능까지 갖고 있다고 할 수 있다. 요약하면 학업성취도 평가는 `전인`의 양성을 목표로 하는 교육 전반에 걸친 자료를 수집하는 것이라고 할 수 있고 그것은 곧 학업성취도 평가에서 교육 전체 영역과 학생 개인에 대한 자료를 필수적으로 수집해야 함을 의미한다. 즉 무엇이 학업을 변화시키고 있으며 어떻게 그러한 변화가 이루어지고 있으며 그러한 변화에 영향을 주는 제 측면이 무엇인가를 명백하게 밝혀야 한다. 따라서 지금까지의 단순한 교과목의 지적 영역 성취 평가만을 가지고는 엄밀한 의미에서 학업성취도 평가가 제대로 이루어졌다고 볼 수 없다.

2. 학업성취도 평가의 방향

학업성취도 평가가 교사나 학생에게 미치는 영향은 막대하다. 이론적으로 보면 학업성취도평가가 어떠한 방향으로 이루어지느냐 하는 것은 곧 교육의 본질에 얼마나 접근하느냐 하는 것이고 현실적으로 보면 교육의 과정과 내용 그리고 교육과 학습의 방법이 결정되어진다고 할 수 있다. 여기에서는 학업성취도 평가가 단순한 학생의 지적 성취도 평가에서 교육의 모든 측면에서의 평가로 전환되어야 하며 단순함 목표 달성 정도의 평가에서 투입, 과정 및 방법의 평가까지를 포함하는 광범위한 학업성취도 평가로 바뀌어져야 한다는 전제하에서 학업성취도 평가의 방향을 고찰해 보고자 한다. 특히, 교육평가가 교육의 수월성을 높이는 데 기여하기 위해서는 평가 활동 자체가 교육적인 의미를 가져야 하며 교육의 질적 수준을 향상시키는 동기체제가 되어야 한다는 관점에서 학업성취도 평가가 교육을 구성하고 있는 교사, 학생, 학부모등 관련 집단 모두에게 유익한 평가가 되어야 한다는 것을 염두에 두고 방향을 제안하고자 한다.

첫째, `전인`이라는 학업 성취의 근본 목표를 평가하기 위해서는 학업성취도의 평가 영역이 지적, 정의적, 심동적 영역 전체를 포함해야 한다. 학교 교육의 가장 근원적인 목적은 전인 교육을 하는 것이라 할 수 있다. 전인 교육을 지적, 정의적, 심동적 영역의 조화로운 발전을 이룩하려는 것이라 한다면 학업성위도 평가에서 이들 모든 영역에 대한 평가가 이루어지는 것은 당연하다. 현재와 같이 지적 영역의 몇 개 목표 중심의 검사에서 대부분의 학생들이 높은 점수를 얻었다고 해서 교육의 본질이 달성되었다고 할 수 없다. 따라서 학업성취도 평가는 학생들에게 기대되는 모든 영역의 교육목표를 포괄하여 파악하는 준거지향평가가 되어야 한다. 이러한 평가가 이루어져야 구체적으로 교육 본질 추구에서의 문제점을 지적해 주고 그것에 대한 개선 방향을 명확히 해 주는 의미 있는 자료를 얻게 된다.

참고 자료

없음