교수학습지도안

소개글

교수학습지도안

과목 : 국어
학년 : 10학년 (구운몽)
형성평가 포함
(교생실습 하면서 사용한 자료입니다)

목차

Ⅰ. 교재 및 단원
Ⅱ. 단원 개관
Ⅲ. 과제 분석
Ⅳ. 단원 학습 목표
Ⅴ. 교수 학습 계획
Ⅵ. 지도상 유의점
Ⅶ. 본시 교수 ․ 학습 과정안
Ⅷ. 교수 ․ 학습 자료

본문내용

Ⅰ. 교재 및 단원

◎ 교재 : 국어 (상)
◎ 단원 : 5. 능동적인 의사 소통
(1) 유배지에서 보낸 편지
(2) 구운몽


Ⅱ. 단원 개관

이 단원은 의사 소통 행위로서 글을 읽거나 쓸 때의 특성을 이해하고 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하여 학습자들로 하여금 능동적인 의사 소통 능력을 배양하도록 구성되었다.
‘유배지에서 보낸 편지’에서는 이 편지가 누구에게 어떤 의도로 쓰여졌는지 구체적으로 말해 보도록 함으로써, 글을 읽을 때나 쓸 때 상대방을 고려하는 습관을 기르도록 한다. 특히 글을 쓴 사람이 살고 있던 시대나 사회의 문화나 전통이 글 속에 담겨 있다는 사실을 깨닫고 이를 읽기 과정에 능동적으로 활용하는 태도를 기르도록 하였다.
‘구운몽’에서는 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하고, 문학적 의사 소통 행위는 일반적인 의사 소통 행위와 비교할 때 어떤 점에서 같고 다른지를 알게 하고, 문학 작품에 대한 다양한 생각과 의견을 바탕으로 능동적인 문학적 의사 소통 능력을 기르도록 구성하였다.


Ⅳ. 단원 학습 목표

1. 읽기와 쓰기가 의사 소통 행위임을 안다.
2. 글을 매개로 집단과 집단, 사회와 사회가 시대를 초월하여 의사 소통을 할 수 있음을 이해한다.
3. 작가와 독자, 문학 작품 사이의 관계를 고려하여 문학 작품의 의미를 능동적으로 이해하는 능력과 태도를 기른다.


Ⅵ. 지도상 유의점

• 읽기와 쓰기의 일상적 의사 소통의 특성 및 문학적 의사 소통의 특성을 파악하는 교수․학습 활동이 되도록 한다. 이 단원은 제재 자체의 이해에 초점을 맞추기보다는 그 제재를 바탕으로 발견할 수 있는 일상적 의사 소통과 문학적 의사 소통의 공통점과 차이점을 이해하는 것이 핵심이므로 제재의 내용 이해에 치우치지 않도록 주의한다.

참고 자료

없음