[교과교육론] 교과내용의 선정과 내용조직 원리에 대해서

소개글

교과내용의 선정 원리
교과내용의 조직 원리

목차

<4장 교과내용의 선정기준 - 내용선정의 일반원리>

1. 교과내용의 선정기준

1) 내용 선정의 일반 원리
2) 유용한 지식
3) 내재적 가치를 지니는 지식

2. 5장 교과내용의 조직원리 - 계속성, 계열성, 통합성의 원리

1) 조직의 일반 원리
2) 논리적 조직과 심리적 조직
3) 교과의 통합적 조직
4) 단원의 구성

본문내용

1. 교과내용의 선정기준
1) 내용 선정의 일반 원리
교과란 학교가 가르치는 것이며, 학교에서 가르치는 지식은 학생들이 알 만한 가치가 있는 내용이어야 한다. 그렇다면 그들이 알 만한 가치가 있는 것은 무엇인가를 물어야 한다. 그러나 또한 알 가치가 있다고 해서 모든 것을 학교에서 가르친다는 것은 불가능하다. 그렇다면 그 중에서 어떤 것을 교과의 내용으로 선택하여야 하는가가 문제이다. 따라서 우리는 내용선정의 기준을 마련해야 한다.
타일러에 따라면 목표가 무엇이냐에 따라서 구체적인 학습경험, 즉 교과의 내용은 달라진다고 한다. 그의 관점에서 가장 중요한 것은 물론 교육의 목표이고 교육내용의 선정기준은 교육목표에 있다. 그러나 추구하는 목표가 무엇이든 간에 상관없이 적용될 수 있는 몇 가지 일반적인 원칙은 있다. 첫째, 학습경험은 목적을 달성하기 위한 충분한 학습의 기회를 제공하는 것이라야 한다. 둘째, 선정된 학습 경험은 학습자로 하여금 만족을 느끼게 하는 경험이어야 한다. 셋째, 학생들의 현재의 수준에서 경험 가능한 것이어야 한다. 넷째, 하나의 교육목표를 달성하는 데 여러 가지의 다른 학습경험이 활용될 수 있어야 한다. 다섯째, 같은 학습경험을 했더라도 교육의 결과는 달라질 수 있고, 의도하지 않았던 결과를 초래할 수도 있다는 것을 예견해야 한다.
한편 이돈희는 교육 타당성의 측면에서는 적어도 다음의 세 가지를 만족시켜야 한다고 한다. 첫째, 교육대상에의 타당성이다. 교육내용은 교육받을 대상인 학습자의 특성에 비추어 보았을 때, 타당한 것이어야 한다. 둘째, 교육계획의 타당성이다. 교과로서 선정된 내용과 학교가 달성하고자 하는 교육목적, 교육기간, 주어진 환경과 여건, 그리고 교육에 대한 사회적 필요 등에 비추어서 타당한 것이어야 한다. 셋째, 교육방법에의 타당성이다 선정된 교육내용은 그것을 교수하기 위해 우리가 선택할 수 있는 교수-학습 방법에 타당한 것이어야 한다.
위와 같은 내용 선정 기준 이외에도 철학적, 심리학적, 공학적, 정체적, 실천적 준거가 있을 수 있다.(곽병선 1987) 첫째,

참고 자료

김경배 김재건 이홍숙 공저, 교과교육론, 학지사