바람직한 인간교육과 교사역할

소개글

교과교육시간에 발표했던 자료로서 인간교육과 교사의 역할에 대해서 자세히 기술한 리포트입니다.

목차

1. 인간교육의 개념
2. 글로벌 인재 육성과 인간교육
3. 인간교육에서의 교사의 역할
4. 맺는 말

본문내용

1. 인간교육의 개념

교육은 인간을 인간답게 기르는 일이다. 그래서 철학자 칸트는 “인간은 교육적 동물이다”라고 말을 하고 있다. 이는 교육을 받지 않으면 인간은 인간답게 살아갈 수 없다는 뜻이다(손승남, 1998)

인간답게 기르는 것은 무엇인가? 인간교육의 정의를 보면 “인간을 대상으로 하여 인간다운 과정과 방법에 의해 좀 더 인간다운 인간을 기르는 교육”이라고 하고 있다(조난심, 이종태, 1997). 즉, 인간답게 기르는 것은 인간교육을 뜻한다고 볼 수 있다. 여기서 인간다움의 구체적인 의미는 우리의 시대적, 사회적 상황과 밀접한 관계가 있다. 조선시대에 교육을 통해서 길러야 할 인간상이 ‘선비’의 모습으로 근대 영국에서는 ‘신사’의 모습으로 표상되고 있다.

따라서 인간교육의 개념을 좀 더 살펴볼 필요가 있다. ‘인간을 대상으로 하여, 인간다운 과정과 방법에 의해, 좀 더 인간다운 인간을 기르는 교육’이란 구체적으로 어떤 교육인가? 쉽게 생각하면 특정한 지식이나 기술, 또는 제한된 목표에 관련된 것이 아닌, 사람됨 자체에 주안점을 두는 교육이라 할 수 있다. 그러나, ‘사람됨’의 뜻을 어떻게 보느냐에 따라서 인간교육의 시각이 달라질 수 있으며, 이와 인접한 개념들로서 전인교육, 도덕교육과 인성교육, 인간주의 교육 등이 있다(조난심, 이종태, 1997).

전인교육은 지정의(知情意)라는 인간됨의 여러 측면이 조화롭게 발달한 원만한 인격이 교육이 추구해야 할 이상임을 천명하는 입장이며, 따라서 인간성의 특정 측면만을 편파적으로 발달시키는 것은 아니다.

도덕교육과 인성교육은 도덕적 인격의 완성을 그 이상으로 삼고 있으며, 전문적 기능 교육이나 직업교육이 아니라 전인교육으로서 다양한 교양을 갖출 것을 요구하고 있다. 곧 도덕성을 인격의 핵심으로 하되 교양과 문화적 소양을 두루 갖춘 인간의 양성이 그것이다.

인간주의 교

참고 자료

없음