공업교육론 6장 연구과제

소개글

6장 공업교육의 교육과정의 연구과제를 리포트로 작성했습니다.

목차

1.공업교육에서는 행동이론에 따라 학습자의 행동변화를 관찰할 수 있고, 측정할 수 있으며, 객관적으로 지각할 수 있는 학습부분만을 인정하려는 경향이 많다. 이에 관한 장점과 모순점을 설명하시오.

2.공업교육에서는 이론과 실습을 병렬법으로 교육하는 독일의 이원화제도와 영국의 샌드위치 제도가 유명하다. 이들의 장점과 모순점을 설명하시오.

3.공업교육과정의 가장 보편적인 모형으로 ‘목표모형’, ‘내용모형’, ‘연구모형(과정모형)’ 등 세 가지로 구분할 수 있다. 이들을 각각 설명하시오.
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본문내용

1.공업교육에서는 행동이론에 따라 학습자의 행동변화를 관찰할 수 있고, 측정할 수 있으며, 객관적으로 지각할 수 있는 학습부분만을 인정하려는 경향이 많다. 이에 관한 장점과 모순점을 설명하시오.
☞ 장점
-교수나 지도에 의하여 성취하게 될 학습자 행동의 기대되는 변화를 언어적으로 표현.
-교수를 통하여 이루게 될 학습자의 행동유형 및 행동소질을 언어적으로 표현.
-학습목적의 조작되고 확정적인 설정을 철저히 요구.
-학습자극이 주어지면 정밀하게 고안된 조건하에서 측정될 수 있는 관찰이 가능한 반응을 학습자는 나타내게 된다.
☞ 모순점
-목적에 대해서 엄격히 제한된 행동적 개념은 직접적으로 측정할 수 있는 행동으로 나타낼 수 없는 유용한 목적도 있다는 사실을 무시.
-측정할 수 없으며 직접적으로 학습될 수 없는 중요한 목표가 있다.
-행동으로 나타내지 않을 지라도 잠재적 행동(소질)의 형태로 목표가 달성될 수 있다.
-통상적이 아닌 다른 방법에 의해서만 검사될 수 있는 목적이 있다.

2.공업교육에서는 이론과 실습을 병렬법으로 교육하는 독일의 이원화제도와 영국의 샌드위치 제도가 유명하다. 이들의 장점과 모순점을 설명하시오.
☞장점
-전 교육 기간에 걸쳐 이론 수업을 꼭 같이 실시한다. (독일: 나흘은 공장에서, 하루는 학교에서)
-이론과 실습의 기간이 교대하는 배열은 학습과정을 원활하게 하며, 분할되었던 내용을 통합시킨다.
☞모순점
-이론 수업을 분할하는 것은 학생의 동기유발을 현저히 저하시킨다.
-이론과 실습이 교대하는 기간이 너무 짧으면 전념 기간의 장점이 없어지며 너무 길면 이론과 실습간의 연계성이 없어진다.

3.공업교육과정의 가장 보편적인 모형으로 ‘목표모형’, ‘내용모형’, ‘연구모형(과정모형)’ 등 세 가지로 구분할 수 있다. 이들을 각각 설명하시오.
☞목표모형
-교육과정의 목표지향이론은 교육과정을 개발함에 있어 목표를 사전에 명세화 할 것을 전제로 하고 있다.

참고 자료

없음