유아교육과정의 개념

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< 유아교육과정의 개념 >
유아교육과정의 개념에 대한 정의는 학자마다 다르고 광범위 하다.
스포덱은 유아교육과정을 프로그램의 교육목적에 따라 계획되고 조직된 학습 경험들의 목록이라 하였고, 얄미는 학교에서 일어나는 모든 계획적 경험 뿐만아니라 가정과 지역사회에서 일어나는 교육적 경험까지도 포함한다고 정의한다.
NAEYC에서는 유아교육과정을 ‘학습 내용, 교육목표 성취 과정, 교사의 역할, 교수-학습 상황을 서술한 조직화된 틀’ 이라고 정의하고 있다.
이러한 다양한 정의들 중 슈바르츠와 로비슨의 정의를 자세히 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 유아교육과정을 우연히 일어난 것으로 정의한다.
이 것은 유아의 요구와 흥미를 중심으로 하는 유아교육과정으로 유아의 흥미를 가장 가치 있는 것으로 보고 학습 내용보다는 과정을 중요시 한다. 따라서 교사는 안내자의 역할을 하며 유아의 흥미에 맞는 교육환경을 제시해 주어야 한다.
이 입장은 개별화된 교육을 할 수 있지만 교육과정 범위가 모호하고 유능한 교사를 필요로 한다는 단점을 갖고 있다.
둘째, 유아가 학교에서 갖게 되는 모든 경험이라고 정의한다.
이 입장은 학교에서 유아가 경험한 모든 것을 교육과정으로 보는 입장으로 교사가 의도한 경험뿐아니라 잠재적 교육과정까지 포함한다. 따라서 교사의 민감성이 요구된다.
셋째, 교수를 위한 계획으로 정의한다.
교수계획으로서의 교육과정 정의는 가장 보편적인 정의로 계획을 유아를 위한 교수의 기초로 본다. 이러한 교수계획은 체계적이고 교수의 어려움을 덜어주지만 유아의 흥미에 따른 교육을 하기에는 어렵다.
넷째, 교수요목을 교육과정이라 정의한다.
교수목표와 내용, 순서를 문서로 작성한 교수요목을 교육과정으로 보는 좁은 의미의 교육과정이다.

참고 자료

유아교육과정 - 이기숙