국어교육을 위한 읽기모형 연구

소개글

국어교수법과제 읽기모형 입니다.

목차

1. 읽기교육의 지도 목표
2. 읽기 지도 모형
1. 과정 중심 읽기 지도법
2. DRA(Diredted Reading Activity)모형
3. DRTA(Directed Reading Thinking Activity)모형
4. GRP(Guided Reading Procedure)모형
5. 직접 교수법
6. SQ3R 모형
-참고문헌-
학습지도안

본문내용

1. 읽기교육의 지도 목표
읽기교육의 목적은 독자의 읽기 행동을 발전적으로 유도하는데 있다. 따라서 독자가 읽는 과정을 잘 처리할 수 있도록 읽기 방법을 가르치는 것을 목표로 삼아야 할 뿐만 아니라 읽기 결과 또한 유익하고 풍부할 것을 지향해야 한다.
지금까지의 읽기교육의 목표는 읽기의 방법과 과정에 초점을 두는 것으로 선언했지만 실제로 목표가 되었던 것은 독해기능(전략)이 아니라 내용에 대한 읽기 결과였던 것으로 보인다. 읽기의 결과는 독자가 글을 읽고 얻는 지식과 판단이다. 글을 읽고 얻는 지식과 판단은 언어에 대한 것. 내용에 대한 것, 필자에 대한 것, 독해전략에 대한 것으로 대상에 따라 분류할 수 있다. 각 분류에 따른 목표를 제시해 보면 다음과 같다.

2. 읽기 지도 모형

1. 과정 중심 읽기 지도법

과정 중심 읽기(또는 듣기) 지도법(process-oriented approach)은 읽기의 과정을 강조하여 지도함으로써 읽기의 각 과정에서 필요한 기능이나 전략을 가르쳐 주는 방법을 말한다. 과정 중심 접근에서는 글을 다 읽은 후에 학생들이 얻게 된 것도 고려하지만, 글을 읽는 과정에서 어떤 생각, 어떤 행위를 했는지에 관심을 가진다. 과정 중심 접근에서는 글을 읽는 과정에서 필요로 하는 전략 또는 기능 하나하나가 교육의 직접 대상이 된다. 이에 비해 결과 중심 접근법(product-oriented approach)은 다 읽은 후에 얻게 된 결과에 관심을 두는 방법을 말한다.
글쓰기 지도나 말하기 지도, 듣기 지도 등에서도 마찬가지겠지만, 과정 중심의 읽기 지도를 해야 하는 이유는 크게 세 측면에서 생각해 볼 수 있다.
첫째, 좋은 결과를 얻기 위해 과정을 가르쳐야 할 때가 많다. 우리는 좋은 결과를 얻는 데 관심이 많은데, 결과 자체를 가르침으로써 좋은 결과에 이를 수 있느냐, 아니면 과정을 강조함으로써 좋은 결과를 얻을 수 있느냐 하는 문제에 부딪히곤 한다. 반드시 그렇다고 할 수는 없으나 과정을 강조함으로써 좋은 결과를 얻을 가능성이 높다.

참고 자료

-참고문헌-
김정수,「읽기과정모형과 읽기지도모형」(어문학교육 제19집), 1997, 한국어문교육학회.
김봉순,「균형있는 읽기 교육의 가능성」(국어교육학 연구), 2002, 국어교육학회.
박수자.「국어과 읽기 지도 내용과 독해 전략」(어문학교육 제17집), 1995, 한국어문교육학회.
박영목 외,『국어과 교수 학습 방법 탐구』, 1995, 교학사.
박영목 외,『국어교육학 원론』, 2005, 박이정.
한국교육과정평가원 www.kice.re.kr.