잠재적 교육과정

소개글

교육학 시간에 `잠재적 교육과정`에 대하여 조사 작성한 것입니다.
잠재적 교육과정의 개념, 등장배경, 논의 등 여러 방면으로
조사하였습니다.

목차

1. 잠재적 교육과정의 개념

2. 잠재적 교육과정의 등장배경

3. 잠재적 교육과정의 논의
잠재적 교육과정 논의Ⅰ - 보수적 관점
잠재적 교육과정 논의Ⅱ - 급진적 관점

4. 잠재적 교육과정의 영향력

5. 교육과정연구에서 잠재적 교육과정의 중요성

6. 잠재적 교육과정의 공헌

7. 잠재적 교육과정의 결과


※참고문헌

본문내용

2. 잠재적 교육과정의 등장 배경
잠재적 교육과정의 등장 배경은 아래와 같이 두 가지로 요약해 볼 수 있다.
1) 학교의 역기능을 분석하고 이를 계획 속에 표면화시킴으로서 학교교육의 순기능을 확대
ㆍ강화시키려는 교육적 노력에서 비롯되었다.
2) 학교생활을 통해 아동들은 단편적 지식이나 무용지식을 배우는 반면 가치관이나 도덕관
확립을 올바르게 하지 못해 인간교육에 실패하고 있다는 각성과 함께 교육이라는 제도
자체 속에 인간교육을 해치는 요소가 있으므로 학교제도를 근본적으로 재고해야 한다는
주장이 대두되었다.
좀 더 자세히 살펴보면, 필립 잭슨은 그의 1968년 저서 『아동의 교실생활』을 통하여 프리덴버그에 의하여 처음 사용된 잠재적 교육과정의 개념을 보다 구체적으로 이론화시켰다(deMarris & LeCompte, 1995). 시카고의 초등학교에 대한 현장연구를 통하여 초등학교에서 아동은 학교의 공식적인 교육과정의 목표 그리고 진술의 방향과는 다르게 여러 가지의 정서적인 차원에서의 감정과 태도를 학습하고 있음을 밝혀 주었다. 그 대표적인 학습의 내용을 `군집(crowd), `권력(power)`, `상찬(praise)`의 세가지로 특징화시켰고 이를 초등학생에게 은연중에 전달되고 내면화되는 공식적 교육과정에서 진술되지 않은 `잠재적 교육과정`으로서 명명하였다. 그리고 그러한 잠재적 교육과정의 존재가 아동의 교실생활과 학습 그리고 태도에 어떻게 영향을 미칠 수 있는가를 설득적으로 기술하였다. 잭슨의 잠재적 교육과정 연구는 교육현상을 새롭게 바라볼 수 있는 안목을 제공해준다. 그것은 공식적인 교육과정의 시각으로는 붙잡기 어려운 교실의 사실적 삶이 어떤 것인가를 깊이 이해하도록 도움을 주고 있다. 교실이라는 장소를 교사의 권력이라는 관점에서, 교사의 평가라는 관점에서, 집단이 함께 생활하는 군중의 관점에서 해석할 수 있도록 하고 있다. 그러한 교실생활의 정치적 특성으로 인하여 아동이 자신의 교실생활을 어떻게 구조화시켜나가고 있는지를 근접하게 보여주었다.

참고 자료

예비ㆍ현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가