육상 허들 단원지도계획 및 학습지도안

소개글

체육교재연구 및 지도법 수업에서 발표에 활용학 단원지도계획 및 학습지도안 입니다.
육상 허들을 주제로 작성해 보았습니다.
감사합니다.

목차

I. 단원명

Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원 설정의 이유
1. 학습 심리적 측면에서
2. 사회적 요구적 측면에서
3. 학습 경험적 측면에서
2. 단원의 목표
■ 인지적 측면
■ 심동적 측면
■ 정의적 측면
3. 단원의 지도 계획

Ⅲ. 본시 학습의 실제
1. 수업설계 개요
2. 상세 수업안
형 성 평 가 표

본문내용

1. 단원 설정의 이유

1. 학습 심리적 측면에서
장애물달리기에서 허들을 넘기 위해서는 일정하게 달리는 속도를 유지한 상태에서 신속하고 정확한 동작과 순간적인 판단이 필요하다. 만일 장애물에 대한 공포심이 있다면 이는 소극적인 동작으로 이어지게 될 것이고 장애물을 넘는데 있어 가장 큰 장애요인이 될 것이다. 자신에게 주어진 장애물을 넘기 위해서는 할 수 있다는 자신감과 대담성이 필요하다. 그렇기에 이 장애물달리기를 통하여 청소년시기에 필요한 과제에 대한 대담성과 도전정신 등의 바람직한 태도를 기르는데 효과적이다. 장애물달리기를 연습하는 동안 과제를 수행하는 동안 대담성과 순간적인 판단력을 기를 수 있을 것이다. 또한 자신에게 필요한 자신감과 도전 정신을 기를 수 있게 된다.

2. 사회적 요구적 측면에서
장애물달리기는 기본적으로 빠른 질주를 할 수 있는 단거리 달리기 능력과 장애물을 뛰어 넘을 수 있는 능력의 복합적인 작용으로 일어나게 된다. 그렇기에 달리기 종목에 있어서 신체 부분의 협응력이 중요하게 요구되는 종목이다. 또한, 장애물달리기를 통하여 근력, 순발력, 스피드, 조정력 등의 체력 요소들을 고르게 발달시킬 수 있고, 거리를 감지하는 능력도 기를 수 있다. 결과적으로 장애물을 넘을 수 있다는 자신감과 적극적 자세는 사회를 살아가는데 필요한 태도형성에 기여하게 된다.

3. 학습 경험적 측면에서
장애물 달리기는 단순한 달리기보다는 새롭고 변화된 활동에 호기심을 갖게 되어 장애물이 설치된 길을 달리거나 뛰어넘고 건너기를 즐기며, 경쟁하여 이기고 싶은 충동이 크게 일어 여러 가지 모험 활동에 참여하기를 좋아하는 초등학교 고학년 학생들에게 경험을 제공해 줄 수 있는 종목이다. 여러 개의 장애물을 빠르게 뛰어 달리며 물체와의 관계 및 리듬감 있는 공간 능력을 기르는 데 효과적인 활동인데, 학생 스스로 움직임의 흐름을 파악하는 과정을 통해 자신에게 적절한 방법을 찾도록 지도하는 것이 그 목적이라 할 수 있다.

참고 자료

허들 (형설출판사,36쪽)