Krashen의 Monitor Hypothesis와 문제점

소개글

Krashen의 Monitor Hypothesis의 5가지 가설의 설명과 학교 현장 적용시 제기되는 문제점을
구체적으로 제시

목차

1. 습득/학습 가정(the Acquisition-Learning hypothesis)
. 현장 적용시 문제점
2. 모니터 가설 (the Monitor hypothesis)
. 현장 적용시 문제점
3. 자연적 순서 가설(the Natural Order hypothesis)
. 현장 적용시 문제점
4. 입력 가설 (the Input hypothesis)
. 현장 적용시 문제점
5. 정의적 여과장치 가설 (the Affective Filter hypothesis)
. 현장 적용시 문제점
<참고문헌>

본문내용

Krashen은 성인의 제 2언어 습득 현상을 설명하기 위해 Monitor Theory를 제시하고, 그의 이론을 기초로 Terrell과 함께 자연교수법(Natural Approach)을 제안했다. 이 자연교수법은 의사소통을 언어의 주요 기능으로 간주하고, 의사소통 능력을 향상시키기 위한 영어 습득이 가능하도록 학습자에게 이해 가능한 언어입력을 제공하며, 영어의 통사구조를 지도하기보다는 다양한 교수 자료를 통한 광범위한 어휘 지도의 중요성을 강조한다. 또한 교실에서 듣기와 읽기에 초점을 두고 학습자의 정의적 상태를 고려하여 저절로 말할 수 있을 때까지 기다려주는 지도 방법을 주장한다. 따라서 자연교수법은 학생들의 요구를 반영하여 교수요목을 구성하고 학습자들이 자연스럽게 언어를 사용하는 상황에서 영어 사용자들의 말을 이해하고 생각과 느낌을 전달하며 학습자의 역할을 적절하게 수행하도록 돕는 학습자 중심의 인본주의적 교수 이론이라는 점에서 의의가 있다고 할 수 있다. 그러나 학습자가 발화할 때까지 기다린다든지, 매 수업시간 마다 자연스러운 영어 사용 환경을 제시한다든지, 학습자에게 어떻게 적절하게 이해할 수 있는 입력(comprehensive input)을 제공할 수 있는지 등에 관한 의문을 간과할 수 없다. 따라서 이러한 Krashen의 Model을 EFL 상황에서 학습자를 지도하고 있는 우리 학교 현장에 비춰볼 때 어떠한 문제점이 발생할 수 있는지 각 하위 이론별로 고찰해 보고자 한다.

참고 자료

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