[청소년폭력][학교폭력][청소년문제]청소년폭력(학교폭력)의 정의, 청소년폭력(학교폭력)의 발생원인, 청소년폭력(학교폭력)의 특징 및 경향, 청소년폭력(학교폭력)의 실태, 청소년폭력(학교폭력) 예방 대책 분석

소개글

청소년폭력(학교폭력)의 정의, 원인, 특징, 경향과 청소년폭력(학교폭력)의 실태 및 청소년폭력(학교폭력)의 예방 대책 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 청소년폭력(학교폭력)의 정의

Ⅲ. 청소년폭력(학교폭력)의 발생 원인
1. 심리적 요인
1) 정서적 요인
2) 지적 판단 능력 부족
3) 부정적 자아개념
2. 가정적 요인
1) 가정교육 기능의 약화
2) 부모의 양육태도
3) 부모의 훈육방법
4) 결손가정
5) 갈등가정
6) 빈곤가정
3. 학교요인
1) 입시위주의 지식교육
2) 과밀학급
3) 정서 교육 소홀
4) 또래집단
4. 사회요인
1) 산업화의 역기능
2) 과열된 교육열
3) 매스미디어의 폭력성
4) 사회전반의 유해환경

Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 특징 및 경향

Ⅴ. 청소년폭력(학교폭력)의 실태

Ⅵ. 청소년폭력(학교폭력) 예방 대책
1. 학교 교육 구조 쇄신
2. 학교내의 학생자치활동 개발 및 보장
3. 청소년 유해환경 추방운동
4. 네트웤을 통한 협조체계

참고문헌

본문내용

폭력의 사전적인 의미는 ꡐ사나운 힘ꡑ으로 일반적으로 폭력을 행사한다는 의미와 같은 폭행의 의미, 즉 타인에게 폭력을 가하는 일이란 뜻으로 인식되고 있다.
Berowits는 폭력을 공격행동과 구분하여 정의했는데 우선, 공격이란 ꡐ타인에게 의도적으로 상처를 입히는 것ꡑ으로 여기에는 신체적, 물리적 상해나 언어적 상해를 모두 포함한다. 그런데 폭력이란 그 상처를 입히는 정도가 대단히 극심한 경우로 ꡐ의도적으로 타인에게 극심한 신체적 상해를 주려는 시도ꡒ라고 규정했다.
또한 폭력 및 폭력성은 물리적인 힘으로서의 육체적 상처 및 피해의 의미와 정치학 개념으로써 제도적인 강제력 내지는 공권력의 의미가 포함되어 있는 반면 공격 및 공격성은 물리적인 힘에 의한 육체적인 피해 이외에 정신적 내지는 심리적인 상처 및 피해의 의미가 강한 심리적 내지 사회심리적인 개념으로 쓰는 경우가 많다고 했다.
따라서 폭력의 의미는 신체적인 해를 가하는 것을 주로 인식하고 있으나 학교라는 장소에서 학교급우 간에 발생할 수 있는 폭력의 정도를 정리해 본 결과, 꼭 신체적인 상처를 주지 않더라도 심리적인 고통을 주는 언어적, 정서적 폭력이 존재함을 알 수 있다. 여러 문헌에서는 우리나라 학교폭력에서 가장 빈번하게 나타나는 행위는 고의적 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 신체적 폭행이나 집단적 폭행이라고 지적하고 있다.

Ⅱ. 청소년폭력(학교폭력)의 정의

학교 폭력이란 공격 행동의 하나로 타인에게 고통을 주기 위해 계획적으로 실행되며, 대부분의 경우 집요하고 때로는 수개월, 또는 수년간 지속되는 신체적 폭력이나 따돌림, 괴롭힘 등의 가혹행위를 말한다. 그래서, 피해 학생들의 입장에서 보면 자신을 지키는 것이 매우 어렵고, 또 가해 학생의 공통되는 특징은 힘을 남용하고 타인을 협박하여 지배하고자 하는 욕

참고 자료

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○ 권이종(1997), 학교 폭력의 발생배경과 지도방안, 교육사회학연구
○ 남재봉(1992), 청소년 비행의 사회적 결정요인에 관한 연구, 고려대학교 대학원 박사학위논문
○ 류세홍(1992), 학교 폭력에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위 청구논문
○ 손제하(2002), 학교 폭력 사범수사, 학교 폭력상담과정
○ 서울특별시교육청(1997), 학생 비행․폭력 예방 지도, 서울특별시교육청
○ 아사히신문 사회부(1996), 학교 폭력, 당신의 아들․딸이 무너지고 있다, 두레박
○ 조신송(2003), 학교 폭력의 원인과 대책에 관한 연구, 강원대학교 석사학위 청구논문
○ 청소년폭력예방재단(1996), 학교 폭력, 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가?, 청소년 폭력예방재단
○ 홍봉선 외(2000), 청소년 복지론, 서울: 양서원
○ 한상철 외(2003), 청소년 문제 행동 -심리학적 접근-, 학지사