임상장학

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임상장학에 관한 교육학레포트를 작성했습니다. 성적은 만점...

목차

Ⅰ. 임상장학의 개관
Ⅱ-1. 임상장학의 특징
Ⅱ-2. 임상장학의 목표와 필요성
Ⅱ-3. 임상장학의 효과 및 적용가능성
Ⅱ-4. 임상장학의 단계
Ⅱ-5. 임상장학의 실제
Ⅲ. 맺음말
< 참고문헌 >

본문내용

Ⅰ. 임상장학의 개관

장학은 교육에 도움을 주고자하는 중요한 교육활동이지만 우리나라는 물론 외국에서도 장학은 교사들과 밀착되지 못하여 오히려 부정적인 태도를 보이는 문제점이 나타나고 있다. 이러한 문제점의 대안으로 새로이 나타난 것이 임상장학이다. 이는 1960년대 하버드 대학교가 개발한 교사의 직전교육의 프로그램에서 시작된 이후 현직교사의 수업기술 향상을 위한 장학의 중요한 방법으로 발전되어 오고 있다. 임상장학은 교실에서 이루어지고 있는 교수-학습 과정에서 일어난 사태를 실제로 관찰하여 자료를 얻고 이를 토대로 교사와 장학사가 교수계획과 전략을 수립하여 실행한 다음 그 결과를 평가하여 재반영 함으로써 교사의 교실활동을 개선하고 학생들의 학습효과를 제고하려는 장학의 유형이다. 이는 교사의 전문적 성장과 수업지도의 개선에 목표를 두고 장학담당자와 교사가 상하관계가 아닌 수평적인 동료관계로서 상호신뢰하고 친밀한 관계에서 관찰결과를 평가하고 교사는 이를 수용하여 수업을 개선하고자 노력하는 인간관계의 신뢰가 바탕이 되는 장학이라 할 수 있다. 임상장학은 Cogan, Goldhammer, Anderson 등에 의해 개발되었다.

Ⅱ-1. 임상장학의 특징

임상장학은 교사와 장학자간의 상호작용적이고, 교사중심적인 장학의 한 대안이며, 교사의 필요에 의하여 교사가 주체가 되어 실시되는 장학이다. 또한 교사의 잠재능력을 믿고 이를 개발해주어 교사의 전문적 자질과 수업의 질을 향상시키고자하는 수업장학의 한 형태인 실내장학이라고 할 수 있다. 임상장학의 특징을 정리해보면 다음과 같다.

① 교수향상을 위한 기술이다.
② 교수과정에 의도적으로 개입한다.
③ 목표지향적이며 학교와 교직원의 성장욕구를 결합한다.
④ 교사와 장학사 간에 함께 일하는 관계를 확립한다.
⑤ 체계적이며 융통성있는 방법론이 필요하다.
⑥ 이해, 지원, 성장을 위해 상호 신뢰가 필요하다.
⑦ 현실과 이상의 간격을 메워주는 생산적 노력을 창조한다.
⑧ 장학사는 교수와 학습에 관해 교사보다 더 많이 알고 있는 것으로 가정된다.
⑨ 장학사를 위한 훈련이 필요하다.

참고 자료

1. 주삼환 외. 2002. 교육행정 및 경영. 학지사.
2. 신재순 저. 1995. 교육행정 및 경영. 교육과학사.
3. 김재우 저. 1996. 교직교육론. 양서원.
4. 주화정 저. 2004. 유치원 장학론. 예일기획.
5. 강영삼 외. 1995. 장학론. 한국교육행정학회.
6. 정홍기. 2003. 임상장학 단계별 실태에 대한 문제점과 발전적 탐색.
교육행정분과(학교경영). 현장교육연구보고서

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