교육 사회학에서의 기능론, 갈등론, 해석학적 접근 방법 비교

소개글

이 레포트는 기능론과 갈등론 그리고 해석학적 접근 방법을 비교, 요약한 자료입니다.

목차

□ 규범적 패러다임
- 기능론과 갈등론의 공통점
- 기능론과 갈등론의 한계점
- 기능론과 갈등론의 사회관 비교
- 기능론과 갈등론의 교육관 비교
- 기능론과 갈등론의 연구방법 비교

□ 해석학적 패러다임
- 규범적 접근과 해석학적 접근 비교
- 해석학적 접근 특징

□ 나의 생각

본문내용

사회과학은 18세기 이후로 시민사회의 발달에 따라 인간을 ‘사회적 존재’로 인식하면서 출발하였다. 사회의 과학 즉, 사회학은 처음에는 그 방법론을 자연과학에서 가져왔다. 뒤르껭은 마르크스 및 베버와 함께 현대사회학의 세 기둥을 세운 한 사람으로, 사회학연구는 객관성을 보장하는 ‘과학’이어야 한다고 주장하였다. 뒤르껭의 사회학 전통은 실증주의적 방법론으로 발전하여 1960년대까지 사회과학의 주류를 이끌었다. 마르크스 역시, 앞에서 지적한 것처럼, 엄격한 ‘과학주의’를 강조하였다. ‘과학적’ 토론만이 학문발전에 이바지한다고 믿었다. 그가 강조하는 과학이란 물론 자연과학과 같은 의미를 가진 것이다. 사회학의 이러한 이론적 동향은 앞에서 지적한 기능주의와 갈등이론의 거시적 구조주의적 관점에 의거한 사회이론의 결함을 바로 잡을 수 있는 새로운 사회인식 방식으로 평가되었으며, 큰 호응을 받았다. 이들은 앞선 이론들이 한결 같이 거시적 관점을 내세우는 것과는 대조적으로 미시적 관점의 중요성을 강조하였다. 전자가 사회구조를 중시하는 것과는 달리 후자는 행위자를 중시한다. 행위자의 의지, 창의성, 행동양식이 구조적 조건보다 더 중요하다는 것이다. 그러므로 이 이론들은 한결 같이 개인 행위자를 관찰하고 그들과 대화하는 데 연구기간의 대부분을 할애한다. 그러나 이들의 한계는 행위자의 중요성을 너무 강조하는 나머지 사회구조의 영향력을 경시하는 데 있다. 개인의 자유의지가 그의 행위를 전적으로 결정하는 것처럼 생각한다면 그것 또한 순진한 생각이다. 개인적 욕망과 의지의 상호작용을 통하여 행위가 결정되는 것이다. 그런 의미에서 미시적 관점과 거시적 관점, 개인중심적 연구와 집단 중심적 연구, 행위와 구조가 배타적인 양자택일로 흐르는 것을 지양하고 통합의 길로 나아가야 할 것이다.

참고 자료

김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2007.
김병성, 교육사회학 이론신강-거시·미시적 관련이론, 학지사, 2002.