평가도구가 갖추어야 할 측정학적 특징에 대하여

소개글

교육학-교육과정 및 평가 에서 평가도구에 관한 리포트

목차

【서론】
【본론】
● 타당도
● 신뢰도
● 객관도 및 실용도
【결론】
【출처】

본문내용

【서론】
1. 평가도구는 여러 가지 용도로 여러 방면에서 사용되고 있다. 그러나 모든 평가도구가 유의미한 결과를 보여주는 것은 아니다. 평가도구가 측정 도구로써 갖추어야 할 조건들을 갖추지 못했을 때는 그 결과가 우리를 올바른 결론으로 이끌지 못한다. 평가도구에 의해 측정된 값이 인정 받기 위해 갖추어야 할 조건에 대해서 알아볼 것이다.

2. 교육을 수행함에 있어 분석과 설계, 개발, 실행 등의 과정 모두 중요하지만 그중에서 제일 중요한 것은 평가의 과정이다. 그 교육내용이나 교육 자료의 평가가 없고서는 완벽한 교육을 수행했다고 말할 수 없기 때문이다. 이에 평가에 중요함을 인식하고 평가함에 평가도구를 사용할 때 평가도구들의 기준은 어떤 것들의 준거하여 사용하여야 하는지를 다음에 서술해 보도록 하겠다.


【본론】
● 타당도
⇒ 특정의 개인 또는 집단에 관하여 그 도구가 평가하려고 계획하고 있는 평가목표를 놓치지 않고 명확하게 잴 수 있는 성질의 내용. 무엇을(what) 재고 있는가 와 밀접한 개념

(1) 타당도의 종류
① 논리적 타당도(내용 타당도)
: 평가도구가 평가하려고 하는 교육목표(내용)을 어느 정도 충실히 측정하는지를 분석 ․ 측정
교과타당도
검사문항과 교수목표와의 일치도 또는 상관성을 관찰해서 기록
논리적(내용)타당도
입장에서 검사와 관련된 정의, 전제, 가설 등을 기초로 하여 검사내 용의 타당성을 이론적으로 설명한 것
안면타당도
검사의 구성내용을 보아 그 검사가 무엇을 재고 있는 것 같다는 피 검사자의 주관적 인상을 중심으로 기술한 것

참고 자료

1. 『교육평가』. 여광응. 한국학술정보. 2001.
2. 『교육평가』. 변창진 등저. 학지사. 1998.
3. 『교육평가의 이해』. 정종진. 양서원. 1999.
4. 『교육학개론』. 권기욱. 보현사. 2006.
5. 『교육학개론』. 김창걸. 형설출판사. 2006.