특수교육> 수학과 교수 학습 과정안

소개글

특수교육> 수학과 학습과정안 1-1-6 비교하기 갑안 세안

목차

I. 단원
II. 단원 설정의 이유
III. 단원의 학습 목표
IV. 학습 계열
V. 단원의 전개 계획
VI. 학생 실태 조사및 지도 대책
ⅥI. 교재 연구
VIII. 본시 교수학습 과정안
IX. 판서 계획
X. 평가 계획

본문내용

I. 단원
수학 1-1 6단원 비교하기 2. 높이와 키의 비교


II. 단원 설정의 이유

측정은 연속적 속성을 가진 물체에 수를 부여하는 것이다. 대다수 아동은 연속적 속성을 가진 물체의 비교에 비교적 큰 관심을 가지고는 있지만 이 시기 발달적 특성에 따라 직관에 의한 판단은 매우 부정확하다. 직관적 판단에 의한 측정의 비형식적인 지식은 보다 체계적이고 효율적인 형식적 지식과 연결, 확장되어야 하며 이 개념은 일상생활에서 직접적인 역할을 담당한다. 이러한 측정의 개념을 형성하기에 앞서 아동들에게는 먼저 물체의 속성, 단위, 측정의 과정에 대해 이해가 먼저 선행되어야 한다.
정신지체아들은 측정 경험의 부족과 개념에 대한 인지능력이 활성화 되지 못하고 비장애아들에 비해 일반화와 전이가 상대적으로 미약한 까닭에 가능한 놀이를 동반한 실물 조작을 통해 구체적인 경험을 유도해낼 필요가 있다. 또한 길이의 측정은 실제 생활 및 놀이 활동 외에도 가정에서 부모와 함께 수행하기에도 적절한 단원이 될 것이다.
본 단원에서는 정신지체아동들이 가정과 학교생활에서의 길이 측정의 개념과 기술 발달을 위하여 주변의 또래 친구들과 함께 어울릴 수 있는 키 비교 활동을 통해 일상생활에서 사물을 서로 맞대어보고 그 양을 알기, 양을 나타내는 말의 뜻을 알기, ‘크다, 작다’ 등의 비교용어로 표현하기 등의 능력을 향상시키기 위하여 본 단원을 설정하였다.

III. 단원의 학습 목표
가. 두 사람의 키의 크기를 비교하여 ‘더 크다’, ‘더 작다’라는 말을 써서 나타낼 수 있다. (수학적지식과 이해)
나. 두 사람의 키를 색종이를 이용하여 잴 수 있다. (기능과 문제해결)
다. 수업중 바른 자세로 들을려고 노력한다. (태도)

참고 자료

없음