[특별활동] 적응활동의 이론과 창의적 지도

소개글

[특별활동] 적응활동의 이론과 창의적 지도

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
1. 이론
가. 적응활동
나. 상담활동
2. 실제
가. 상담중점
나. 각 차시별 상담목적 및 대본
Ⅲ. 참고자료

본문내용

특별활동은 현대에 와서 상실되어 가는 인간성을 회복하게 하고, 자기상실을 미연에 방지하게 한다(오재흥,1994) 그럼에도 불구하고, 학교현장에서의 특별활동 운영실태는 이를 뒷받침하고 있지 못하다. 특별활동에 관한 기존연구들을 보면, 대부분의 교육자들은 특별활동의 교육적 가치를 인정하고 있으며 이를 효율적으로 운영하려고 노력하고 있으나, 교사의 업무량과다, 시설 및 예산부족, 지도기능 부족 등으로 현실적인 어려움을 겪고 있는 실정이다. 또한 그동안 특별활동이 클럽활동을 운영하는 시간이라든지, 특기계발이나 진학을 위한 수단으로 왜곡되어져 왔다. 때문에 전인발달이 특별활동의 목적임에도 불구하고 초등학교 현장에서는 바람직한 방향으로 특별활동을 운영하기가 어려웠다.
조광호(1994)는 특별활동 목표와 지도상의 유의점을 확실하게 알고 특별활동 지도에 임하는 교사가 적었고, 특별활동 운영이 상설 클럽 부서 운영 등 클럽활동 중심으로 많은 시간이 할애되고 있다고 하였다. 특별활동의 정상적 운영의 저해요인인 학교 시설 및 여건 미비, 다양한 프로그램 부재, 업무과중, 학생과다, 인식부족, 교사의 지도능력 부족, 지식위주의 교육, 시간부족 등 여러 가지 장애요인이 지적되었다.
이병대(1997)는 학급활동의 운영 실태에서 학급활동은 담임교사가 기본생활 습관 형성에 중점을 두고 있으며, 역할분담, 학급협의, 상담친교활동이 미흡하다고 하였다. 양동진 (2002), 「초등학교 특별활동의 운영실태 및 개선방안에 관한 연구」, 진주교육대학교 교육대학원
특별활동은 학교교육이 목표로 하는 전인적 인간형성과 21세기 새로운 사회의 인간상에 맞는 특별활동이 운영될 수 있도록 해야 한다. 적응활동은 특별활동 다섯 개의 영역 중 특별활동의 본래 취지를 가장 잘 살릴 수 있는 영역이다. 그러나 현장에서 운영되고 있는 실태를 살펴보면 제한된 시수 때문에 적응활동은 사실상 소홀히 되고 있는 실정이다.(뒤에 마전초등학교 특별활동 운영 계획 참조) 어쩌면 오늘날 사회에서 부각되고 있는 핵가족화로 인한 문제, 왕따 문제, 인성 교육문제 등 여러 가지 문제들은 적응활동으로 해결이 될 수 있다. 꼭 시간을 내서 적응활동을 운영해야 된다는 것은 아니다. 교사가 이러한 문제에 대한 생각을 가지고 자신의 능력을 기르고, 학교생활을 하는 중간 중간에 조금만 관심을 가진다면 시간상의 문제를 해결할 수 있는 방안을 찾을 수 있을 것이다.
실제 특별활동 운영 현황을 좀 더 알아보기 위하여 인천 마전 초등학교 특별활동 운영 계획서를 조사하였다.

참고 자료

초등학교 특별활동 재량활동 - 학지사, 송민영 (2005)
특별활동 교육과정의 이론과 실제 - 동문사, 이규은 (2004)
특별활동 교육과정 적응활동의 체계 - 경상대 교육대학원 석사논문(류환정)
초등학교 특별활동 운영실태에 대한 초등학생의 의식조사 - 전주교대 대학원(한혜숙)
초등학교 특별활동의 편성·운영실태에 관한 연구 - 공주교대 대학원(김종신)
특별활동 중 적응활동 운영에 관한 연구 - 건국대 교육대학원 석사논문(이성호)
양동진 (2002), 「초등학교 특별활동의 운영실태 및 개선방안에 관한 연구」, 진주교육대학교 교육대학원