[장학][장학제도][장학활동][자율장학][교내장학][미국 장학제도 사례]장학의 의미, 장학의 필요성, 장학의 유형과 장학의 문제점 및 향후 장학의 발전 과제 분석(미국의 장학제도 사례)(장학, 장학제도, 장학활동)

소개글

장학의 의미, 필요성, 유형과 장학의 문제점 및 향후 장학의 발전 과제 분석(미국의 장학제도 사례)

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교내 장학의 목표 및 의미

Ⅲ. 교내 장학의 필요성
1. 일반적인 장학활동의 안고있는 한계
2. 장학에 있어서는 발전방향

Ⅳ. 장학의 유형
1. 문교장학
1) 개 념
2) 내 용
2. 학무장학
1) 개 념
2) 내 용
3. 교내장학
1) 개 념
2) 내 용
3) 교내장학의 영역
4) 교내장학의 기본유형

Ⅴ. 장학과 관련된 문제점
1. 행정 조직상의 문제
2. 교육전문직의 전문성 부족

Ⅵ. 미국의 장학제도 사례

Ⅶ. 장학의 발전 과제

참고문헌

본문내용

장학은 영어로 Supervision인데 이것은 Super와 vision의 합성어로 Super는 높은 곳 또는 우수한이란 뜻이고, vision은 본다 또는 감시하다라는 말로 우수한 사람이 높은 곳에서 본다라는 뜻으로 시학이라 불려 왔다.
그러나 오늘날 그 의미가 많이 변화되어 장학에 대한 접근방법과 강조점의 차이로 인하여 여러 가지 다양한 의견이 제시되어 오고 있다.
외국의 경우 장학에 대한 학자들의 견해를 살펴보면, 해리스(Ben H. Harris)는 장학을 학교에서의 교수-학습 개선을 위하여 인적, 물적 자원을 조장하는 것으로 정의하였으며, 와일즈(Kimball Wiles)는 장학이란 교수-학습사태의 개선향상을 위해 교사들에게 조력해 주는 것이라 정의하여 장학을 교수-학습 사태의 개선을 위한 지원에 초점을 두고 있다.
교내 장학은 단위학교에서 교육활동의 개선을 위하여 자율적으로 교장․교감을 중심으로 하여 전체 교직원들이 상호 이해와 협력을 기초로 교육활동의 개선에 활용될 수 있는 좋은 지식, 기술, 정보, 아이디어, 경험, 도움, 조언 등을 나누어 갖는 활동이라고 할 수 있다.
이는 교장․교감의 합리적 지도성을 전제로 하며, 또한 장학을 역할(Role)로 보기보다는 과정(Process)으로 보고 공동 노력의 과정으로서 장학이다. 서로 가르쳐 주고, 서로 배운다라고 보는 것이다
교내 장학은 단위 학교내에서 이루어지는 교육활동의 개선을 위한 모든 지도․조언 활동을 말하며, 특히 교실내에서 이루어지는 교수․학습 활동 개선을 핵심으로 한 그 학교의 교육 목표를 달성하기 위한 집단적이고 협력적인 모든 활동을 의미한다.
결국 교내 장학은 「교육의 질을 높이기 위한 단위 학교 구성원 모두가 공동으로 노력하는 과정」으로 정의할 수 있다.
이와 같은 교내 장학의 개념 정리에서 중요한 것은 교내 장학을 역할로 보기보다는 과정으로 본다는 것이다. 장학을 역할로 보면 교육행정가 등 소수의 사람들만이 수행하는 공식적인 활동으로 볼 수 있겠지만, 그 장학을 과정으로 볼 때는 학교에서 이루어지는 교육 개선

참고 자료

* 강영삼 외(1995), 장학론, 서울:하우출판사
* 귄기욱(1995), 교육행정학개론, 양서원
* 강행원, 교내장학의 문제 탐색, 한국교원대학교 석사학위논문
* 김정한(2002), 장학론, 학지사
* 남정걸(1999), 장학의 이론과 실제, 교육과학사
* 문교부(1998), 장학활동 우수사례, 서울: 문교부
* 변영계(1997), 수업장학: 수업기술의 개선방법, 서울: 학지사
* 서울특별시 교육청(2000), 창의력을 기르는 열린 교육의 이모저모, 서울 : (주)네오콤 커뮤니케이션
* 유현숙․김흥주․양승실(1995), 장학기능 개선방안 연구, 서울 : 한국교육개발원
* 이종혁(2001), 교내 자율장학 프로그램 개발에 관한 연구, 석사학위 논문, 전북대 학교 교육대학원