지구크기측정 학습지도안

소개글

중학교 2학년 과학 지구크기측정에 관한 학습지도안입니다. 교생실습때 사용했던 것입니다.

목차

Ⅰ. 과학과 교육의 이론적 배경
1. 과학교과 교육과정의 성격
2. 과학교육의 필요성
3. 과학과 교수-학습 지도 모형
4. 과학과 교육평가

Ⅱ. 교재관
1. 교재
2. 과학 교육의 목표
3. 과학과 8학년의 교과 내용
4. 단원의 구성

Ⅲ. 대단원의 개관
1. 대단원명
2. 단원의 목표
3. 지도상의 유의점
4. 단원의 구성
5. 단원 지도 계획

Ⅳ. 본시학습 지도 과정
1. 학습 단원
2. 본시 학습 목표
3. 지도상의 유의점
4. 활용자료
5. 본시 수업 과정
6. 본시 수업 지도 계획안

Ⅴ. 판서 계획

◎ 참고 자료

본문내용

Ⅰ. 과학과 교육의 이론적 배경

학교에서 중학교 교사가 과학 교과를 학생들에게 지도하는데 기저가 되는 이론적 배경을 과학교과 교육과정의 성격, 과학교육의 필요성, 교수-학습지도 모형 및 과학교육의 평가로 구분하여 정리하였다.

1. 과학교과 교육과정의 성격
오늘날 우리가 일반적으로 알고 있는 과학은 ‘철학’과 같은 의미로 ‘지식의 소유’, ‘지식을 만드는 과정’을 의미한다. 과학의 정의는 학자들에 따라 다르게 정의하는데 박승재(1985)는 ‘과학은 기본적으로 질서를 찾아 조직화하는 과정으로 인간이 자연의 사물과 현상이 어떻게 해서 그런가 알고 싶거나 유용하게 쓰고 싶은 마음으로부터 손과 머리가 의미 있게 어울려 이해하고 설명하며 조정하려는 활동으로 창의성, 실증성, 논리성 등을 바탕으로 사회 문화 속에서 계속 발전하는 과정’으로 정의하고 있다.
과학교육은 과학 및 과학철학, 심리학, 교육, 사회학 등과 밀접한 관계를 가지고 있으며, 어떤 분야의 관점에서 정의하느냐에 따라 서로 다른 의미로 정의할 수 있다(조희경과 박승재, 1994). 일반적으로 과학교육은 과학에 관한 지식과 태도의 교육, 또는 자연 현상을 과학적으로 관찰하며 처리할 능력을 기르는 교육으로(이희승, 1994) 생각하며, 교육학자는 이보다 좁은 의미로 과학적 지식과 방법론의 이해를 목적으로 자연 현상을 과학적으로 관찰 ․ 처리하여 얻은 원리와 법칙을 이해함으로써 일상적인 생활이자 행동에서 바람직한 방향으로 변화를 기대하는 교육(서울대학교 교육연구소,1994)으로 정의한다.
이와 같이 과학이라는 학문을 가르치고 학습하는 일련의 과정을 과학 교육이라고 할 때, 중학교 과학은 초등학교에서 학습한 과학 내용을 더욱 심화, 확장시키는 교과로서, 고등학교에서 학습할 과학의 기초적인 경험을 제공하는 것을 전제로 하여 그 성격을 규정하고 있다.

참고 자료

중학교 2학년 교과서, 교사용 지도서, 에듀넷