학교폭력의 원인과 대책

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학교폭력의 원인과 대책

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학교폭력은 우리나라에 학교라는 사회적 조직이 생기면서 같이 생겼다고 하여도 과언이 아닐 만큼 오래전부터 사회적 문제로 대두되어 왔다. 계속적으로 대처방안을 제시하고 이에 따라 노력해왔음에도 불구하고 완전히 근절되지 못하고 아직도 학교폭력은 계속되는데다가 오히려 정도가 심해져가고 있는 추세이다.
왜 학교폭력은 갈수록 심각해져가는 것일까?
그에 대한 이유를 개인, 가정, 학교 그리고 사회 이렇게 네 가지 측면에서 접근해보았다.
첫째, 개인적인 측면으로 폭력행위를 하는 학생에게 가장 많이 나타나는 개인·심리적 특성은 공격성 성격장애이다. 이들은 공격성이 강하기 때문에 자기의 욕망이나 감정이 작동하면 사회질서나 규범을 고려하지 않고 감정대로 행동한다. 이들의 공통점은 한결 같이 정서불안적인 요인을 가지고 있다는 것이다.
정서불안은 욕구가 충족되지 않으면 모든 생활에 대한 불만과 좌절이 거듭되어 가정, 학교생활에 대한 의욕상실로 연결되는 것으로, 많은 학자들이 정서불안을 학교폭력의 요인으로 보는데 동의하고 있다.
소외감. 열등감이 증폭되어 성격이 비뚤어지며, 이러한 내적. 심리적 갈등은 반항, 파괴, 폭력 등의 반사회적 행동으로 나타난다고 본다.
둘째, 가정은 기초집단으로 인간의 지능, 성격, 신체, 정서형성의 근간이 된다. 따라서 가정이 본래의 참 기능을 잃게 될 때, 자녀들의 가치혼란과 주체성상실은 크다. 가족제도와 주택문화의 변화에서도 자녀의 사회화에 적지 않은 나쁜 영향을 미친다. 양부모가 모두 있는 이른 바 `생 고아`가 많은 것도 숨길 수 없는 현실이다. 풍요 속에서도 고독하고 불행하며 정서적으로 불안한 가정으로 전락하고 있다. 이러한 경향은 결국 가출, 방랑, 절도 등으로 더 심한 일탈, 비행, 폭력으로 이어져 가정, 학교, 사회에도 적응하지 못하게 된다. 또한 가정의 교육약화, 부모의 나쁜 양육태도, 결손가정, 가정교육에 무관심한 가정, 대화 없이 명령. 경계. 금지위주의 가정, 방임. 과잉보호 또는 지나친 기대를 하는 가정, 빈곤가정 등도 청소년비행이나 폭력을 가중시키는 요인이 된다고 할 수 있다.
셋째, 우리나라 학생들이 가장 많이 고민하고 있는 분야는 진학과 학교문제로, 이는 다른 나라에 비해 가장 높은 비율을 차지하고 있다.

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