국어과 직접 교수법

소개글

국어과 직접 교수법

목차

(1) 직접 교수법의 등장
(2) 우리나라 교육과정에서의 직접 교수법
(3)직접교수법의 활용

본문내용

(1) 직접 교수법의 등장
직접 교수법은 원래 언어교육을 위해 등장한 것은 아니었다. 이 방법은 실험 심리학자들에 의해 만들어진 것으로, 고도의 복잡한 기능을 수행해야 하는 우주 항공기나 잠수함을 조종하는 사람들을 훈련시킬 때 사용되었던 방법이다.
직접 교수법은 전체를 부분으로 나눈 후, 이 부분들을 완벽하게 익힘으로써 전체를 익히게 해야 한다는 관점을 취한다. 직접 교수법의 이러한 가정은 부분들이 서로 관련을 맺고 있다는 것을 전제로 하며, 하나를 익히면 다른 것으로 전이가 된다는 것을 전제하고 있다. 또한 좀 더 상위의 학습을 위해서는 하위의 학습을 필수적으로 이행해야 한다는 것을 전제하고 있다.
1970년 중반 이후 교육학에 본격적으로 도입했으며 1980년 이후 언어교육과 관련하여 도입되었다. 학교 교육과 관련하여 직접교수(direct instruction)라는 용어는 Beriner&Rosenshine(1977)에 의해 개발된 DISTAR(direct instruction system of teaching and remediation) 프로그램에서 등장했다.
직접교수법은, 읽기와 수학 분야의 학습에서 효과적이다. 다른 과목에 비해 이들 과목이 부분으로 나뉘기가 쉽고 이들 부분을 쉽게 전체와 연결지을 수 있기 때문이다. 또한 학습 능력이 부족한 학생들에게 효과적이다. 직접 교수법은 학습 방법을 구체적으로 안내해 주는데, 이것이 우수아보다는 부진아들에게 좀 더 효과가 있기 때문이다.
무엇을 배울 것인가를 확실하게 함. 단순하고 구체적인 예를 줌.
교사가 목표 기능을 설명하고 시범 예시 활동. 학생은 교사의 질문에 적극적 반응.
기능 습득의 책임이 교사에서 학생으로 옮겨짐. 교사는 학생의 활동을 점검함.
교사의 도움 없이 학생 스스로 목표 기능 수행
설명하기
⇒
시범보이기
⇒
질문하기
⇒
활동하기
직접 교수 전략의 결과 : 제4집단의 학생들의 요약 능력이 다른 세 집단 학생들보다 월등히 향상됨.

참고 자료

초등 국어과 교육론