미술교사론

소개글

『 미술 교사론 』
1. 바람직한 미술교사상
2. 미술 교사의 자질
3. 미술 교사의 역할
4. 미술 교사의 교육

참고문헌
미술교육학-한국미술교과교육학회

목차

1. 바람직한 미술교사상
2. 미술 교사의 자질
1) 카프만이 제시한 미술교사의 자질
2) 자아와 미술교수방법론의 통합
3) 미술교사의 네 가지 유형
4) 미술과 특성에 따른 교사의 자질
5) 미술 수업 특성에 따른 미술 교사의 자질
6) 수업 과정에 따라 요구되는 미술 교사의 자질
3. 미술 교사의 역할
※ 미술 교과의 특수성
4. 미술 교사의 교육
1) 미술교사교육
⑴ 교육대학에서의 미술교사 교육
⑵ 대학원에서의 미술교사 교육
⑶ 학교현장에서의 미술교사 교육
⑷ 미술교사 교육의 방향
2) 미술전담교사

참고문헌
미술교육학-한국미술교과교육학회

본문내용

『 미술 교사론 』
1. 바람직한 미술교사상
① 민주주의 정신에 기초하여 미술교육의 목적을 실천하는 교사
② 미술과 미술교육을 사랑하고 인간적인 미술교육을 실천하는 교사
③ 미술교육에 대한 열정과 미술교육의 전문적 지식을 통합하는 교사
2. 미술 교사의 자질
1) 카프만이 제시한 미술교사의 자질
① 어린이의 능력과 잠재력을 주의 깊게 파악하고 깨우쳐주는 눈
② 어린이들이 재빨리 반응하고 배우고 창조할 수 있는 적절한 분위기를 마련할 수 있는 감화력
③ 모든 인간관계에 예민함
④ 날카로운 통찰로 이끄는 적절한 지식과 폭넓은 이해
2) 자아와 미술교수방법론의 통합
위에서 카프만이 제시한 네 가지를 모두 갖추어도 창의적인 미술교사가 되기 부족함.
네 가지에 더하여
자아 및 미술지식을 미술교수방법론과 통합할 수 있는 현장연구를 계속 수행해야함.
① 실기지식, 기능 갖춘 교사: 실기 측면에서 어린이의 기능을 잘 관찰 판단○, 창의적 측면 파악×
② 미술교수방법론 갖춘 교사: 적절한 안내와 지도가 가능
∴ ｛(① +②:실기기능과 미술교수방법론을 모두 갖춘 교사)+실제수업에서 실기기능과 미술교수방법론을 통합하여 자신의 새로운 교수방법론을 터득해야｝= 충분한 자질을 갖춘 미술교사임.
3) 미술교사의 네 가지 유형
① 미술가 측면만 갖춘 교사 : 기능 제시 전달 가능, 교육의 전문성 측면은 부족
② 미술가의 능력이 훨씬 우수, 교육학을 다소 겸비 : 미술을 통한 교육보다는 미술 기능을 더 강조
③ 미술기능보다 교육의 전문성이 더 우수: 미술활동의 기능도 중요시 여기지만 조형 활동에서 학생 자신의 감정과 느낌을 표현하는 교육을 더 중요하게 생각함.
④ 교육전문성 측면만 갖춘 교사: 미술의 특수성을 전혀 고려하지 않고 교육학의 전문성으로만 미술교육. 미술교육의 효과는 낮음.
※ 위의 네 가지 중에서 ‘③’ 이 가장 바람직한 미술교사라는 의견이 있으나.....

참고 자료

미술교육학-한국미술교과교육학회