교육연구-관찰법의 이론과 실제

소개글

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목차

Ⅰ. 관찰법의 개념과 의의
1. 관찰법이란?
2. 관찰법을 사용하는 이유
3. 관찰법 사용의 의의

Ⅱ. 관찰법의 유형
1. 통제의 조작 여부에 따른 분류
2. 관찰자에게 지시사항이 있는지 여부에 따른 분류
3. 관찰자의 참여정도에 따른 분류

Ⅲ. 관찰법의 적용
1. 연구 목적의 설정
2. 관찰자 선정 및 훈련
3. 관찰기록 유형의 결정 및 기록지 제작
4. 관찰의 실제 수행
5. 분석 및 정보 요약

Ⅳ. 관찰자의 조건

Ⅴ. 관찰법의 장단점
Ⅰ. 관찰법의 개념과 의의

본문내용

관찰법이란?
(1) 관찰의 정의
먼저, 관찰이란 ‘도구를 사용하지 않는 측정’을 의미한다. 만약 도구를 사용한다면, 그것을 측정하는 사람에게는 영향을 미치지만, 측정 받는 대상에게는 영향을 미치지 않아야한다.
(2) 관찰법
관찰법이란 ‘대상의 행동에 대한 정보를 관찰을 통해 수집하는 방법’이다. 좀 더 체계적, 구조적 측면에서 관찰법을 정의하면 ‘관찰목적에 일치되는 현장에서 유기체에 관련된 일련의 행동과 환경을 선택(selection), 기록(recoding), 기호화(encoding)하는 방법’이라고 할 수 있다.
2. 관찰법을 사용하는 이유
(1) 다른 측정 방법으로는 관찰대상자의 사회적 상호작용 과정을 방해할 위험이 있을 경우에 관찰법을 사용하는 것이 효과적이다.
<예> 집단토의에서 참가자들에게 지도자 혹은 사회자의 행동에 어느 정도 만족하고 있는가를 질문하는 경우, 만약 관찰자가 다음의 토의에서 일어날 어떤 사건에 계속 관심이 있으면 질문이 그것을 방해할 위험이 있고, 또한 질문을 함으로써 응답자는 질문 받은 특별한 사건에 관심이 쏠리기 때문에 다른 행동에 영향을 미친다. 따라서 이와 같은 경우에는 질문법보다는 관찰법이 더 효과적이다.
(2) 관찰대상자가 직접적인 정보원으로서는 부적당한 경우 즉, 상호작용의 속도나 정도, 계속적인 변화의 연속적 현상, 감수성이나 언어표현이 부족한 피험자의 행동 등은 질문에 의해서 파악하기가 곤란하여 관찰에 의존하는 수밖에 없다.
3. 관찰법 사용의 의의
관찰법은 인간의 감가기관을 매개로 일어나는 사건들에 대한 지식이나 정보 등을 얻는 가장 기초적인 방법으로 매우 엄밀한 과학적 연구라 하더라도 그 기본은 관찰에 기초하고 있다. 또한 교사가 교육현장에서 학생의 행동에 대하여 심리학적 판단을 내림에 있어서 관찰의 방법을 적용해야 할 경우가 매우 많다. 따라서 교사는 일상생활에서 인간 이해의 가장 기본적인 방법인 관찰을 의식적, 무의식적으로 수없이 하게 된다.

참고 자료

교육연구방법, 김병성, 학지사 2003
교육연구방법론, 김석우최태진 공저, 학지사 2007
함께하는 교육학, 전태련 편저, 마이쌤 2007