교육방법 및 교육공학 (가네브릭스이론에따른설계)

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교육방법 및 교육공학 기말레포트입니다

가네브릭스이론에 따른 수업설계 자료입니다

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목차

Ⅰ. 서 론
1. 교수 설계의 목적
2. 방법 및 이론 설명

Ⅱ. 본 론
1. 수업개요
2. Gagne & Briggs의 학습조건 설계이론에 따른 교수 설계
1) 학습과제 분석
2) 하위 학습목표의 위계에 따른 계열화
3) 교수활동 도표에 의한 차시설계 (교수활동 도표 및 교수절차)
4) 교수매체 활용

Ⅲ. 참 고 문 헌
♧ 별첨자료 - 유인물 (수행평가 문제지)

본문내용

1. 교수 설계의 목적
우리는 그동안 교사를 위한 수업전략으로 기본적으로 모형적 접근하여 학생들을 가르칠 때 어떤 상황에서 어떻게 학습을 하는지에 대해 알아보았다. 수업을 할 때 교사는 그 수업의 효과를 극대화할 수 있는 여러 가지 교육 방법을 생각한다. 이런 여러 교육방법을 생각하고 결정했다면 다음은 교수 과정을 설계 해야 한다. 모든 일에는 ‘첫 단추’를 잘 꿰어야 하듯이, 수업에 있어서의 첫 단추에 해당하는 수업 계획은 대단히 중요하다. 우리는 설계를 하는데 Gagne & Briggs 의 학습조건 설계이론을 이용하여 교수 과정을 설계해본다. 이 과정을 통해서 체계적이고 그 수업시간에 학습 목표를 짜임새 있게 달성하여 좋은 수업을 이끌어 낼 수 있는 가장 기본적인 과정인 학습 조직을 설계하는 방법을 알 수 있다.
2. 방법 및 이론 설명
R. M. Gagne기존의 학습심리학 이론을 포괄할 심리학이론과 L. J. Briggs의 이론을 통합한 이론을 사용한다. 다루고자 하는 학습결과별로 교수학습의 조건을 명백히 규명한 후에 이를 바탕으로 교수설계를 하는 방식이며 이 학습조건 교수 설계 이론은 크게 학습과제 분석과 학습영역별 교수설계로 이루어진다.
이 이론에서의 학습의 범주 및 조건은 이렇다.
(1) 학습의 5가지 범주 (언어정보, 지적기술, 인지전략, 운동기술, 태도)를 파악.
이 각각의 능력들이 서로 다른 방법으로 학습되어짐.
(2) 각 능력은 상이한 일련의 선수학습과 인지적 과정을 필요.
→학습의 내적 조건
(3) 학습의 인지과정을 돕는‘환경적 자극’의 형태
→ 학습의 외적조건
(4) 학습의 다양한 결과는 학습자의 내적 상태와 외적상태, 인지 과정을 통하여 얻어 질 수 있으며 이러한 내적 조건은 학습의 외적 조건과의 상호작용 속에서 성립
(5) 학습과 교수는 불가분의 관계. 즉, 학습의 5가지 형태는 교수의 산물이 되는 능력들을 구성, 각 학습형태의 내적 조건들은 효과적인 교수를 위한 중요한 선행학습 능력이 무엇인가를 밝힌다. 교수의 9가지 사태들을 실현함으로써 학습의 외적 조건인 환경으로부터 자극이 주어진다.

참고 자료

1. Eggen Kauchak (2001),
「Strategies for Teachers: Teaching Content and Thinking Skills」, 임청환권성기 역.
2. 함명식(2004), 「교육공학 및 수업기법」, 대구: 태일사
3. 이성호(1986), 「敎育方法의 探究」, 서울: 양서원
4. 정완호 외 3명(2008) 「환경(중학교 교과서)」, 중앙교육진흥연구소
5. 최석진(1999), 「제7차 교육과정 환경교과서 개발 연구」, 한국 환경 교육학회
6. 교육부(1999), 「중학교 교육과정 해설(Ⅴ)」, 대한교과서 주식회사
7. 한국교육과정 평가원(2001),「환경교육 교수·학습 및 평가 방법 연구·개발」
http://sun.ssem.or.kr/, 교과교육연구회
http://www.mest.go.kr/, 교육과학기술부
http://liberis.knue.ac.kr/, 교육연구정보서비스
http://www.nier.go.kr/, 국립환경연구원
http://www.ssem.or.kr/, 서울교수학습지원센터