[통일교육]수업지도안, 교수학습지도안//<남북 교류의 이해>

소개글

남북 교류의 이해라는 단원을 설정하여
수업지도안을 만들었습니다.
통일교육을 위한 교수 학습 지도안입니다.

목차

Ⅰ. 단원 설정의 취지
Ⅱ. 단원 교수․학습 운영 방안
Ⅲ. 단원 지도상의 유의점
Ⅳ. 소단원 개관
Ⅴ. 소단원 지도상의 유의점
Ⅵ. 자료활용 계획
Ⅶ. 첨부자료
형성평가

본문내용

Ⅰ. 단원 설정의 취지
교류는 사전적 의미로 ‘근원이 다른 물줄기가 서로 섞이어 흐름. 또는 그런 줄기.’, ‘문화나 사상 따위가 서로 통함’이다. 남과 북은 땅덩어리의 분단뿐만 아니라 사회, 문화, 경제 등의 교류가 전무한 체 전체적인 분단의 고착화가 진행되어 왔다. 그리고 분단이 60여년이 되어가는 지금, 남과 북의 다양한 방면의 교류가 시작되어 점차 흐르고 있다. 이러한 교류 남과 북의 통일을 향한 발걸음을 재촉해 줄 것이다.
과거의 독일은 통일 이전의 활발한 교류를 통하여 통일의 기반을 닦았다. 또한 예멘의 경우는 상이한 국가 체제 속에서 서로의 민간 교류는 전무한 실정이었고, 이러한 상황에서 국민적 합의 없이 단지 정치적으로 통일을 이루었다. 그로 인하여 남북 예멘간의 주민 갈등이 빚어졌고 내전으로까지 치달았다. 이를 통하여 우리의 통일에 있어서도 남북의 교류가 얼마나 중요할 것인가를 배울 수 있었다.
김대중 정부부터 남과 북의 민간부분의 교류가 급격히 늘어나고 있다. 6.15 남북선언이 정치적 교류였다면 실질적인 통합의 시작을 알리는 민간교류가 늘어나는 것은 반가운 일이다. 지금 사회, 경제, 문화예술 방면에서 다양한 교류들이 이루어지고 있다. 우리는 이 단원에서 독일과 예멘의 사례를 통해 교류의 중요성을 알고, 남북 교류의 현 상황을 이해함으로서 앞으로 우리가 이루어야 할 사회와 문화부분의 통합 방안을 모색해 볼 것이다.

Ⅲ. 단원 지도상의 유의점
1. 당위성 중심의 교사 설명이 아닌 학생 스스로 통일의 중요성을 느끼도록 지도한다.
2. 통일 교육은 별도 교과로 설정되어 있지 않은 만큼 타 교과와의 연관성을 고려하여 범교과적으로 진행되어야 한다.
3. 학습효과의 제고를 위하여 여러 가지 자료를 학생 수준에 맞게 구성하여 제시한다.
4. 체제의 우월성이나 열등성이 드러나도록 교육하지 않으며 동정의 대상으로 북한을 바라보지 않도록 유의한다.
5. 통일 교육을 통하여 북한에 대한 적대감을 유발하거나 허구적인 동경을 갖게 해서는 안 된다.

참고 자료

없음