농교육에서 언어지도 방법의 주요 쟁점과 그 최근동향

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농교육에서 언어지도 방법의 주요 쟁점과 그 최근동향

Ⅰ. 수화주의와 구화주의의 방법 논쟁
① de l`Epee의 수화주의 (프랑스법)
②Samuel Heinicke의 구화주의 (독일법)
③ 1880년의 밀라노국제회의

Ⅱ. 농교육의 최근 동향
① Total Communication : TC
② bilingual-bicultural approach : 2Bi 접근법
③ 조기교육
④ 통합교육

본문내용

언어지도의 방법은 크게 구화주의과 수화주의으로 나누어진다. 구화교육은 독일을 중심으로 발전해왔고, 수화교육은 프랑스를 중심으로 발전해왔다. 구화주의는 청각장애아동의 잔존청력과 잠재력을 최대한 개발하여 사회의 일원으로 생활하게 해야 한다는 사회 통합론에 근거하며, 청능 훈련을 통한 듣기 기술의 개발을 전제로 하며, 독화와 듣기로 수용하고, 발화로 표현하는 방법이다. 이 방법은 일반인과의 소통이 용이하고, 읽기 및 쓰기 학습에도 도움을 주며, 사회적 적응도 더 잘한다는 사실 등을 들어 강조하고 있다. 반면, 수화주의는 청력의 손실로 인해 언어발달에 한계가 노출되므로 청각장애아동의 자아실현이라는 입장에서 인지 및 언어발달과 의사소통 수단으로 수화와 지문자를 사용한다. 이렇듯이 두 교육방법은 청각장애교육을 보고 있는 본질부터 상반된다. 그렇기 때문에 수화주의와 구화주의에 있어 논쟁이 언어지도 방법에 있어 주요 쟁점이 되고 있다.

참고 자료

김영욱외 7명. 특수교육학[제3개정판]. 교육과학사
김윤옥외 9명. 특수아동 교육의 실제. 교육과학사
특수교육재활과학연구소. 청각장애아 교육. 대구대학교출판부

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