6학년 사회과교수학습모형 (논쟁 및 조사 학습 모형)

소개글

논쟁 및 조사 학습 모형입니다.

목차

1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 지도 계획
4. 단원의 평가 계획
가. 평가의 방향
나. 평가의 방법
5. 협동 논쟁 수업모형 설정 배경
6. 협동 논쟁 수업모형
7. 논쟁 수업 모형 교수-학습 과정안
8. 평가 계획
9. 협동 논쟁 수업 학습지

본문내용

5. 협동 논쟁 수업모형 설정 배경

삼국시대 이후 신라가 통일은 이룬 것은 민족사에 있어서 단일 민족국가의 기조를 마련하였으나, 삼국의 영토와 국민 통합 문제에 있어서 완전히 통합되지 못한 형태의 불완전한 삼국통일이라는 후대의 역사가들이 일부 거론 되고 있는 바, 삼국시대 중 가장 세력이 약했던 신라가 삼국 통일하는 원동력은 무엇인지를 자료를 제시하며 조사하고 정리 토의하는 과정에서 신라의 삼국통일의 필요성을 이해시키고 협동하면서 서로 논쟁하는 수업으로써 협동 논쟁 수업모형 형태가 알맞다고 생각한다.
삼국을 통일하기 전과 통일 후의 정치의 상황에 대한 자료 연구 조사와 정리가 먼저 이루어져야 모둠활동에서 협동 논쟁 수업이 활발히 진행될 수 있으며 삼국통일 후 대단히 번창했던 신라의 찬란한 문화는 신라의 통일에 아주 정당화를 부여 해 주면서 보다 폭넓고 깊이 있는 협동 논쟁 형태의 수업이 이루어 질 수 있다고 생각한다.

6. 협동 논쟁 수업모형

가. 이론적 배경
1) 협동 논쟁 수업모형의 의의
논쟁이란 사회적으로 찬성과 반대의 의견이 나누어져 있고, 그 결정이 개인에게 영향을 주는 것으로 그치지 않고 사회의 다수에 관련되어 있으며, 여러 개의 선택 가능한 대안 중에서 어느 하나를 결정해야 하는 문제를 말한다(차경수, 1994).
논쟁을 수업에 도입한 연구는 매우 많고 실제로도 많이 수업에서 사용되고 있는데, Johnson & Johnson(1987)은 협동 학습에서 사용할 수 있는 독특한 논쟁 수업 모형을 제안하였다. 우선 그는 논쟁의 과정에서 일어나는 논리적이고 심리적인 계기를 추론하고 이러한 추론에 충실한 논쟁 수업 절차를 6가지로 제시하였다(‘나. 협동논쟁 모형의 절차’에 제시). 그가 가정한 기본적 논쟁 과정은 아래 그림과 같다.

참고 자료

없음