대화학습을 통한 도덕교육

소개글

도덕교육에서 유명한 심성보 교수님의
도덕교재연구 수업시간에 발표한 레포트 입니다.
필요하고 알찬내용으로 구성해서 교수님께 칭찬 받은 레폿입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ.본론
1.대화란
1)대화란 무엇인가?
2)대화의 필요성
3)대화의 기능
4)대화의 유형

2.대화학습을 통한 도덕교육
1)교실에서 대화의 중요성
2)대화를 통한 도덕교육의 필요성
3)대화학습의 원리
4) 도덕과 대화학습의 교수·학습 모형
(1) 4단계 대화학습 모형이론
(2) 2시간 차시별 대화학습 방법
5)대화학습을 통한 도덕교육의 본질 회복 방향

3.대화학습의 실제
1)대화학습의 여건조성
(1) 교육과정 내용 분석
(2) 학생 이야기 준비
(3) 대화학습을 위한 준비활동
2) 3시간 차시별 대화학습
(1) 1차시 - 인지적 영역
(2) 2차시 - 정의적 영역
(3) 3차시 - 실천적 영역
3)7차 교과서 제재 구성과 3시간 차시별 대화학습
4)대화학습방법을 적용한 교수-학습안
5)대화학습의 다양한 실천 방안

Ⅲ.마치며

본문내용

Ⅰ.들어가며
우리나라의 도덕교육은 유교전통에 기초하고 있으면서 동시에 해방 이후로는 미국 교육사조의 영향을 받고 있다. 특히 도덕교육과정에서는 미군정하의 교육과정에서부터 7차 교육과정에 이르기까지 아동의 도덕적 판단 발달을 주요 목표로 삼고 있다. 특히 7차 교육과정에서는 다양한 삶에서 일어나는 가치의 갈등을 스스로 결정하는 판단능력과 인간 존중의 태도 함양을 도덕과의 구체적 목표로 두고 있다. 그러나 한국의 도덕교육은 아동의 자율적인 도덕적 문제 사태 해결에 초점을 맞추어 교육하기보다는 전통적인 수업내용과 방법에서 벗어나고 있지 못하고 있다. 아동의 도덕적 판단력을 길러주기 위한 도덕교육은 어떠한 것인가? 아동의 합리적 사고를 발달시켜 주기위한 도덕교육은 어떠한 것인가? 아동의 합리적인 사고를 발달시켜 위한 도덕교육 방법의 구체적인 절차는 무엇인가? 아동이 자유롭고 허용적인 분위기에서 한 인격체로 존중받으며 도덕규범에 대해 친구들과 논의하기 위한 조건은 무엇인가? 물론 교사 개개인에 의해 시도된 바는 있을 것이다. 그러나 여전히 도덕 교과서를 읽고 몇몇 학생들에게 간단한 질문을 하고 설명을 해주고 정리하는 패턴의 타율적인 도덕교육에 머무르는 강의식 교육이 주를 이루고 있다.
초중고 교사의 90%이상이 도덕 교육은 도덕적 사고력, 즉 합리적 사고 능력 및 판단능력을 기르기 위해 논의 또는 토의의 방법이 가장 효과적이라고 보고 있다. 그럼에도 실제로는 일방적인 주입식 방법이 대부분이다. 대화교육의 필요성에도 불구하고 도덕을 가르치는 교사들은 초등도덕교육을 어떤 방식으로 가르쳐야 할지를 난감해 하고 있다. 초등학생에게 대화의 교육이 가능한지의 여부가 불분명할 뿐만 아니라, 대화교육 방법의 안내가 미비하고 어려우므로 대화 교육을 못하고 있는 실정이다.
따라서 도덕교육 방식의 하나로 대화식 교육의 구체적인 방법 제시가 필요하다. 이에 우리 조는 ‘대화’를 통한 도덕교육의 필요성을 고찰하고 대화학습의 원리와 방향, 수업모형을 분석한 후, 이를 실제 도덕교육수업에 접목시켜 교수-학습지도안을 만들어 보고, 향후 대화학습의 실천 방안에 대해 논의해보았다.

참고 자료

1. 심성보(1999), 도덕교육의 담론, 학지사.
2. 김종문(2000), 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사.
3. 박병기(1996), 윤리학과 도덕교육, 인간사랑
4. 교육인적자원부(2000), 초등학교교육과정, 대한 교과서 주식회사
5. 덕목 관련 독서활동을 통한 도덕과 대화학습의 활성화(2005), 박숙희, 대구교육대 교육대학원
6. 대화를 통한 초등도덕교육 방법 연구(2004), 김보정, 춘천교육대 교육대학원
7. 3시간 차시별 대화학습을 통한 도덕과 학습효과 증진(2004), 김영순, 대구교육대 교육대학원
8.대화학습의 활성화와 실천 강화를 위한 학생 이야기 적용방안(2005), 김성대, 대구교육대 교육대학원