소개글
6학년 나뭇잎배 2차시 세안입니다.
지도교수님께서 직접 오셔서 보시는 심화대표수업이라 전담선생님과 정성껏 작성한 세안입니다.
목차
1. 제재
2. 제재의 개관
3. 제재의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도 계획
7. 평가 계획
8. 지도의 실제
본문내용
1. 제재 : 나뭇잎배
2. 제재의 개관
가. 사회관
요즘 범람하는 매스미디어로 인하여 학생들은 다양하고 풍부한 음원을 접할 기회가 매우 많아졌다. 그러나 학생들의 정서와 감성을 긍정적 방향으로 향상 시킬 수 있는 양질의 음악은 찾기가 매우 어렵다. 그리하여 학생들에게 바람직한 음악적 태도를 기르기에는 다소 불리한 상황이라고 볼 수 있다.
이에 비추어 7차 음악과 교육과정에서는 학교에서의 음악 교육이 의미 있게 되기 위해서는 음악 자체를 위주로 하는 활동 중심의 수업이 강조되고 있다. 그리하여 음악을 듣거나, 노래를 부르고, 악기를 연주하며, 음악을 만드는 등의 ‘음악하기’ 중심의 교육이 되도록 하는데 중점을 두어, 음악 개념이나 기능이 이러한 음악 활동을 통하여 습득되도록 하고 있다.
따라서 본 제재의 서정적인 아름다움을 잘 표현할 수 있도록 셈여림을 살려 노래하면서 아름다운 화음을 느껴 보는 활동에 중점을 두어 지도해야겠다. 또한주어진 6/8 박자의 가락에 이어지는 가락을 짓고 리코더로 연주해보는 활동을 통해 자기의 느낌을 충실하게 표현함으로써 음악성과 창의력을 기를 수 있도록 지도해야겠다.
나. 학생관
초등학교 6학년 시기는 피아제(Piaget,2005)의 인지 발달 이론에 의하면 구체적 조작기를 갓 지난 시기이다. 이 시기에는 음악적 개념을 추상적으로 느끼고 사고하는 것이 가능하다. 리듬이나 화성의 개념을 설명하는 것보다는 구체물로 조작하거나 직접 활동, 나아가 추상적 음악 개념을 이해하여 창의적으로 창작할 수 있는 기회를 많이 제공해야 한다.
우리 학급의 학생들은 주지 교과를 비교해 볼 때, 음악교과에 대한 흥미는 67%(20명)로 대체로 높았으나, 스스로 가락이나 리듬을 만들어서 연주해보는 창작 활동에 대한 흥미는 20%(6명)으로 그리 높지 않은 편이었다. 특히 가락 짓기 활동에는 36.6%(11명)의 학생이 재미없다고 대답하였으며, 기보법과 박자를 올바르게 지켜서 가락 짓기를 한 학생은 23.3%(7명)에 불과하였다.
참고 자료
교육부, 초등학교 교육 과정 해설, 서울 : 대한교과서(주), 2000.
교육인적자원부, 초등학교 음악과 교사용 지도서(6), 서울 : 대한교과서(주), 2008.
초등학교 음악과 교사용 지도서(5), 서울 : 대한교과서(주), 2008.
초등학교 음악과 교사용 지도서(4), 서울 : 대한교과서(주), 2008.
초등학교 음악과 교사용 지도서(3), 서울 : 대한교과서(주), 2008.
초등학교 즐거운 생활 교사용 지도서(2), 서울 : 대한교과서(주), 2008.
초등학교 즐거운 생활 교사용 지도서(1), 서울 : 대한교과서(주), 2008.
권덕원, 음악 교육의 기초, 교육과학사, 2008.
함희주 외, 음악교육의 이해와 실천, 교육과학사, 2006.