우리나라 교육과정의 변천사(1차~6차 교육과정)

소개글

교육과정은 국가, 지역, 학교, 교사, 학생 등 다양한 수준에서 결정될 수 있다. 교육과정 관련 기준과 지침, 교과서 제도, 시험 제도 등에 대한 최종 결정권을 갖고 있거나 이를 승인할 책임이 교육제도 내에서 최고 의사 결정 기관에 있는 경우는 국가 수준 중아 집중이고, 도나 주, 자치령 등 지역 수준에서 결정되면 지역 수준 중앙 집중이며, 학교 자체 또는 교사들에 의해 결정되는 경우는 지방 분권이라고 구분할 수 있다. 우리나라는 중앙 집권적인 국가 교육과정 기준을 연구 개발 고시하고 이에 따라 국정 혹은 검인정 교과서를 제작 배포하여 교육과정을 구현하고 있다.


1. 교수요목기 (1945 ~ 1954)
1945년 9월 10일 교육에 대한 긴급조치로 9월 24일부터 수업이 시작되어 우리말과 글과 역사를 배웠다. 초·중등학교 교과목 및 주당 교수 시수표를 발표하였으나 교과서는 각 학교에서 적당히 마련하여 사용하도록 권고하였다. 교육된 인간의 이상상으로 홍익인간이 제시되고, 정신과 생활양면에서 일제 잔재 청산을 강조하였다. 1948년 정부수립 후 1949년에 교육법이 공포되었다. 교육봅 제 155조는 “대학, 사범대학, 각종 학교를 제외한 각 학교의 학과, 교과는 대통령령으로, 각 교과의 교수요지, 요목 및 수업 시간 수는 문교부령으로 정한다.”고 규정하였다.

목차

1. 교수요목기 (1945 ~ 1954)·····························1
2. 제 1차 교육과정기 (1954 ~ 1963)·························1~3
(1) 개정 배경 1
(2) 이념 및 기본 방향 1 ~ 2
(3) 편재 및 운영 2 ~ 3
(4) 특징 3
3. 제 2차 교육과정기 (1963 ~ 1973)·························3~5
(1) 개정 배경 3
(2) 이념 및 기본 방향 3 ~ 4
(3) 편재 및 운영 4 ~ 5
(4) 특징 5
4. 제 3차 교육과정기 (1973 ~ 1981)·························6~7
(1) 개정 배경 6
(2) 이념 및 기본 방향 6
(3) 편재 및 운영 6 ~ 7
(4) 특징 7
5. 제 4차 교육과정기 (1981 ~ 1987)·························7~9
(1) 개정 배경 7
(2) 이념 및 기본 방향 8
(3) 편재 및 운영 8 ~ 9
(4) 특징 9
6. 제 5차 교육과정기 (1987 ~ 1992)·························9~11
(1) 개정 배경 9
(2) 이념 및 기본 방향 10
(3) 편재 및 운영 10 ~ 11
(4) 특징 11
7. 제 6차 교육과정기 (1992 ~ 1999)························11~13
(1) 개정 배경 11 ~ 12
(2) 이념 및 기본 방향 12
(3) 편재 및 운영 12 ~ 13
(4) 특징 13
8. 참고문헌·····································14

본문내용

(3) 편제 및 운영
1) 초등학교
교육목적 및 교육목표를 달성하기 위한 교과 외 활동으로 특별활동을 편성하여 교과활동과 함께 2대 편제를 이루었다. 그리고 교과는 모두 8개 교과로 대교과제를 이루고 있다. 지금의 도덕과는 하나의 독립된 교과가 아니고, 각 학년의 총 이수 시간 수에서 연간 35시간 이상의 시수를 확보하여 전 교과와 학교 전체의 교육활동을 통해 도덕교육을 실시하도록 하였다. 또한 시간 배당의 기준을 총 이수 시간에 대한 백분율(%)로 표시하였다.

2) 중학교
초등학교와 마찬가지로 특별활동을 편성하여 교과활동과 함께 2대 편제를 이루었다. 그리고 대교과제를 취하여 필수교과(8개 교과)와 선택교과(실업․가정, 외국어, 기타)를 두었는데, 지금의 도덕과는 사회생활과에 배당된 시간 수 중 연간 최저 35시간 이상의 시수를 확보하여 수업하도록 하였다. 또한 시간 배당의 기준은 각 학년별로 연간 이수해야 할 시간 수와 주당 시간 수로 표시하였다.
3) 고등학교
초등학교 및 중학교와 마찬가지로 고등학교의 편제도 교과활동과 특별활동으로 구성되었다. 교과 구성과 시간 배당 기준을 설정하고, 수업량을 연 단위로 표시하여 지역사회의 실정에 따라 융통성 있게 운영할 수 있도록 하였으며, 도덕 과목을 신설하여 주 1시간씩 필수로 수업하게 하였다. 또 교과활동에는 필수교과와 선택교과를 두었는데, 인문계 고등학교와 실업계 고등학교의 교과 구성에 있어서 필수교과는 동일하게 하고, 실업계 학교는 선택과목에서 실업교육의 목적을 달성하기 위한 전문교과를 포함하도록 하였다.


(4) 특징
제 1차 교육과정은 미국의 진보주의 교육사조에 바탕을 두어 생활중심, 경험중심, 흥미중심, 아동중심의 교육과정이고, 민주 생활인의 실용정신에 입각하여 일상생활능력 함양과 도의교육, 반공교육 등을 표방하였다.



3. 제 2차 교육과정기 (1963 ~ 1973)

(1) 개정 배경
1955년의 교과과정은 외국의 교육사조와 방법을 무분별하게 적용하였다든가 기초학력의 저하를 초래하게 하였다든가 그 시대의 국내의 정세와 어긋난다는 등의 이유로 새로운 교육과정안을 모색하다가 제 3공화국 정부에 의해 완성되었다. 이러한 제 2차 개정은 당시의 정치-경제 사회의 구조적인 측면에서 대 변혁이 있었던 시기였다. 자유당 정권의 몰락과 학생 혁명, 민주당 정부, 그리고 5․16 군사혁명으로 이어지는 대 변혁기였다. 이 개정은 제 3공화국의 출범과 더불어 혁명세력의 새 질서 구축의 의지를 반영했던 것으로 짐작된다.

참고 자료

· 교육과정 및 교육평가 / 박도순, 홍후조 지음 / 2008

· 교육과정 및 교육평가 개정 2 / 김대현 ․ 김석우 공저 / 2005

· 교육과정 ․ 교육평가 탐구 제 3판 / 신동로 / 2003

· 교과과정 및 방법론 / 김동환 권낙원 공저 / 2003

· 초등학교 교육 과정 해설 / 김재복, 이경환, 허경철 편저 / 1999

· 초등학교 교육 과정 해설(Ⅰ) - 총론, 국어, 수학 / 교육부 / 1994

· NEW CORE 초등학교 교육과정 / 구평희, 이지원, 임성춘 공저 / 1996

· 초등학교 교육 과정 해설 -총론- / 교육부 / 1994

· 초등학교 교육 과정 해설( I ) - 총론, 재량 활동- / 교육부 / 1998