국어 수업 비평론

소개글

국어 수업 비평론

목차

1. 국어 수업 비평을 위하여
2. 국어 수업 비평의 실제 : 우리들의 일그러진 텍스트

본문내용

1. 국어 수업 비평을 위하여
최근 교육학계에서는 현장 연구에 대한 관심이 높아지고 있다는 것을 확인할 수 있다. 하지만 교육과 교실을 바라보는 시각에 있어서는 그간 우리 수업과 교실은 개혁의 대상이었을 뿐이며 성찰의 대상, 연구의 대상으로서 올바른 지위를 인정받지 못했던 것이 사실이다. 수업 현상 그 자체를 충실히 기술하는 것이 무엇보다 중요한 것은 분명한 사실이었으나 그 동안 수업 자체에 대한 평가가 제대로 이루어지지 않았고 교실 환경 개선이나 교원의 인성 평가 등 주변적인 울타리에서 맴돌았다는 생각을 지우기가 쉽지 않다. 따라서 현 시점에서 우리에게 필요한 것은 교실 수업에 대한 관찰과 기술, 분석 및 해석과 그에 따른 평가라 할 수 있을 것이다.
수업 연구의 평가 방법으로 대표적인 것이 수업 관찰, 분석, 평가와 관련된 양적 연구라 할 수 있으며 세부적으로는 체크 리스트를 활용하는 방법이 자주 쓰여졌다. 하지만 체크리스트를 활용하는 방법은 수업에서 어떤 점을 주목해야 하는가를 표시하는 역할은 하지만 관찰한 결과에 따라 사태를 정확히 평가하는 것도 아니며 교사에게 실질적인 도움도 되지 못한다는 한계를 지닌다. 체크리스트를 이용한 양적 평가가 교실 구성원들이 체감하는 체험의 질을 대표하는 것은 아니기 때문이다.
하지만 질적 연구 방법론 역시 분석의 관점의 새로움을 확보할 수 있었으나 실제적인 연구 성과가 불충분하다는 비판과 함께 몇 가지의 한계를 지닌다고 볼 수 있다. 첫째, 명확하고 빠른 속도로 기술할 수 있는 상당히 주의 깊고 세심한 관찰자가 필요하다. 동료 교사나 교장, 장학사가 평가를 할 때 제대로 된 안목을 갖춘 사람이 평가를 해야 정확한 평가를 할 수 있다는 뜻이다. 둘째로 현재 연구되고 있는 환경을 제대로 이해하기 위해서는 장기간의 관찰이 필요하다. 하지만 현재 이루어지고 있는 관찰은 몇 달, 몇 번의 수업을 관찰하는 것에 국한되며 중장기적인 관찰은 실제적으로 이루어지기 힘든 실정이다.

참고 자료

없음