교실에서의 학습평가

소개글

교실에서의 학습평가
내용정리

목차

1. 평가의 관점 및 분류
2.평가의 형태

본문내용

1. 평가의 관점 및 분류
선발적 관점
- 평가를 통해 학생들을 능력에 따라 서열화, 이를 통해서 우수한 능력의 인재를 선발할 수 있는 근거를 마련할 수 있기 때문에 평가가 필요하다는 입장
- 선발적 교육관 : 일부 혹은 소수의 학생들만이 원래 의도한 교육목적이나 수준에 도달할 수 있다고 하는 교육관. e.g.) 과거제도 대학입학시험 등
유능한 인재를 선발하려는 사회적 요구가 존속하는 한, 평가의 선발적 관점은 어째서 평가가 필요한가하는 질문에 꾸준히 중요한 답을 제공하게 될 것이다.
발달적 관점
- 교육은 개인의 발달 을 최대한으로 증진시키기 위해 노력해야 한다는 관점. 따라서 평가 역시 이러한 기능에 공헌해야한다는 입장
- 발달적 교육관 : 평가는 학습자에게 적절한 교수-학습 방법만 제시된다면 누구나 주어진 교육 목표를 달성할 수 있다고 가정.
학교는 사회에 현명하게 적응할 수 있는 능력을 길러주는 데 그 목적이 있다고 보고, 개인의 잠재된 가능성을 증진시키는 데 사용되어야 한다.
선발적 관점의 평가는 수업과 학습의 개선에 공헌하지 못할 뿐만 아니라 학생들의 잠재능력을 개발하여 개개인의 발달을 촉진시키는 데 적합하지 않기에, 발달적 관점 이 보다 중요.
2.평가의 형태
1) 상대평가와 절대기준평가
교육 평가란 교육에 관련된 모든 것의 가치판단을 내리는 것을 말함. 가치판단은 임의적으로 내리는 주관적인 것이 아니라 판단의 기준이 있어야하는데, 그 기준에 따라 평가를 규준지향평가, 준거지향평가로 분류.
규준지향평가(norm-referenced evaluation)
- 상대평가. 개인이 얻은 점수나 학업성취도를 비교집단의 규준(norm)과 상대적인 비교를 하여 판단하는 평가. 규준지향평가에서는 주어진 교육목표의 달성도에는 관심이 없고 서열이나 상대적 위치를 부여하는 것에 관심. 즉 학생들을 범주화시키는데 관심. 예로는 대입수학능력시험(원점수를 환산 점수로 변환한 T점수, 상위 5% 등으로 나타내는 백분위, 석차 등), IQ 테스트 등.

참고 자료

교육심리학
임규혁 임혁
학지사