미술활동이 아동에게 미치는 영향과 아동 미술교육 방안 및 실제 미술교육 수업지도안

소개글

미술활동이 아동에게 미치는 영향과 아동 미술교육 방안 및 실제 미술교육 수업지도안

20일간의 일간 수업지도안도 함께 첨부했습니다.
아동의 미술교육 수업지도안 20일 분량입니다.

목차

Part 1. 유아와 미술에 관한 기초 이론
Ⅰ. 미술이란

Ⅱ. 미술의 교육적 효과

Ⅲ. 미술 표현에 영향을 주는 요소
(1) 미술 재료에 대한 이전 경험
(2) 문화적 기회
(3) 가정교육
(4) 시각적 기술 및 지적 능력과 근육 협응력

Ⅳ. 미술활동이 유아발달에 미치는 영향
① 신체 발달
② 인지 발달
③ 사회성 발달
④ 정서 발달
⑤ 지각 발달

Ⅴ. 유아 그림의 일반적인 특징
① 물활론적 사고의 표현
② 투시적 사고의 표현
③ 주관적 사고의 표현
④ 과장적 사고의 표현
⑤ 방위의 동존화

Ⅵ. 미술발달이론
(1) 인지이론
(2) 정신분석이론
(3) 지각이론
(4)발달이론
(5)발생반복이론

Ⅶ. 아동 미술에서의 발달 단계
1. 워싱턴 주의 아동미술 지침 (Elementary Art Guide)에서 인용한 것
2. 리드(H. Read)의 분류
3. 버트 (Cyril Burt)의 분류
4. 켈로그의 분류

Part 2. 미술교육에 관한 기초이론
-무엇을, 어떻게 교육해야 할 것인가-
Ⅰ. 미술교육의 목표
1. 제6차 유치원 교육과정 중 표현생활 목표
2. 유아미술교육의 목표
3. 유아미술교육 영역별 목표

Ⅱ. 미술교육의 내용
1. 제6차 유치원 교육과정 미술교육의 내용
2. 유아 미술 영역별 내용 발전 체계
3. 심미감 키우기

Ⅲ. 미술교육의 방법
1. 동기유발
2. 바이칸의 훌륭한 미술수업
3. 원켈만(W. Wankelman, 1974)의 ‘창의적인 지도 요령
4. 일반적인 교수방법
5. 통합적 접근
6. 감상교육
7. BrownLee의 4단계 미술교수법: 유아와 교사의 주도성이 균형을 이루는 교수법
8. 창의적 표현을 위한 언어적 상호작용

참고문헌

[실제 수업 사례]
1일- 과학: 자연 속에서 무늬 발견하기, 관찰하기
2일- 과학: 야채단면 무늬 관찰
3일- 조형: OHP무늬 따라 그리기
4일- 언어: 무늬이름 짓기
5일- 수학: 같은 무늬 분류하기
6일- 동작: 몸으로 무늬 표현해보기
7일- 수학: (부분과 전체) 유치원 -> 무늬를 찾아보기
8일- 견학: 고궁견학(전통 무늬 감상)
9일- 게임: 숨겨둔 무늬 찾기
10일- 언어: 무늬가 있던 곳에서 무늬가 사라진다면
11일- 언어: 무늬는 이런 곳에도 쓰여요(이야기나누기)
12일- 조형: 종이가방 무늬 꾸미기
13일- 동작: 같은 모양의 발자국 따라가기
14일- 과학: 마찰-> 신발밑창, 자동차바퀴
15일- 언어: 동화짓기
16일- 요리: 화전만들기
17일- 음률: 음악듣고 생각나는 느낌 무늬로 표현하기
18일- 동작: 소그룹- 협동하여 몸으로 무늬 만들기
19일- 조형: 별님, 달님 대표 앰블럼 만들기
20일- 두 팀의 앰블럼 꾸며서 미니 운동회 응원하기

본문내용

Part 1. 유아와 미술에 관한 기초 이론

Ⅰ. 미술이란
"예술은 시간과 공간 그리고 문화를 교차하는 언어이다." –수잔 게럿
"예술은 인간의 감정을 상징적인 형태로 창조하는 것이다." –수잔 K. 랭거
"예술이란 색과 형태, 선, 소리, 동작 그리고 다른 감각적 현상들을 엮어내어 자기 자신과 세계에 대한 생각과 감정을 표현하는 것이다." –코헨과 게이즈
"어린아이에게 예술은 그림을 그리거나 사물을 만드는 것 이상이다. 그것은 자신의 개인성을 표현하고 자신과 세계에 대한 생각을 말하는 방법이다." –제인 크푸 블랜드

미술교육의 중요한 측면은 창조의 과정과 자기표현, 그리고 미적 안목을 키우는 것이지 완성된 작품에 있지 않다. 진정한 미술활동이란, 매체가 가진 독특성을 활용하여 자신을 표현하는데 있다.

Ⅱ. 미술의 교육적 효과
①예술 요소를 경험한다.
(1) 색: 유아는 물감, 크레용, 색 사인펜 등의 색에 매혹되고 그것을 주변의 여러가지 사물과 연결시킨다. 색의 명암, 색의 혼합과 그것의 마술적인 변화에 유아들은 열중한다.
(2) 패턴: 끄적거리기 후반부터 도식단계에 이르는 미술 활동에서 패턴에 대한 유아의 인식은 유아들이 부르는 노래와 관련시켜볼 수 있다. 유아는 같은 방식으로 노래하든가, 새로 부를 노래를 두번 함으로 노래 패턴을 정확하게 묘사한다. 또 자신의 패턴을 창의할 수 있다. 흥미있는 한가지 활동은 여러가지 소리 패턴을 종이에 시각화 해보는 것이다. 크고 작게, 빠르고 느리게 등의 소리를 시각화하도록 유도할 수 있다. 수많은 다른 소리의 특성도 그릴 수 있다. 교사는 먼저 소리가 갖는 느낌의 그림을 토의하고 그 다음 소리 패턴을 유도할 수 있다. 이러한 소리 꼴라쥬를 만드는 것은 유아들이 음악 부호를 읽을 수 있기 훨씬 이전에 성공적으로 행할 수 있다. 이는 나중의 악보읽기를 확립하는 경험이 된다. 미술에서 패턴의 인식은 창의적 극놀이와 운동의 패턴으로까지 확장된다.
(3) 선: 신체 움직임의 이해를 찰흙 또는 물감으로 그리기와 만들기 등을 돌아가보며 할 수 있다.

참고 자료

교육부, 『유치원교육과정해설』, 1998
김수영역, 『재미있는미술공부』, 교육과학사, 1995
박화윤, 『유아를위한창조적미술활동』, 정민사, 2001
유아미술연구회, 『유아미술교육』, 학문사,1995
이수경외2인, 『문화의이해를돕는미술교육프로그램』, 양서원, 2003
차주희, 『현대유아미술교육의이론과실제』, 대경,2004