교육사회학 서머리

소개글

교육사회
기능주의
갈등주의
재생산이론
종속이론
저항이론
신교육사회학
상징적 상호작용론
민속방법론
현상학
등 교육사회학의 내용에 대한 서머리

목차

기능주의
갈등주의
재생산이론
종속이론
저항이론
신교육사회학
상징적 상호작용론
민속방법론
현상학
근대및 일제강점기의 교육
학교교육의 확대와 동인

본문내용

◎ 기능주의(=기능론, 기능이론)
- 오랜 전통을 가지고 있음.
- 꽁트, 스펜서에 의해 기초가 형성되고, 파슨스에 의해 매우 포괄적인 사회학이론으로 정립.
↑사회학의 창시자
- 기능이론은 사회를 유기체에 비유.
- 사회는 각기 다른 여러 부분으로 구성되어 있으며, 각 부분은 전체의 존속을 위해 필요한 각각의 기능을 수행.
- 사회는 안정을 유지하려는 속성을 지니고 있음. ⇒ 현상유지의 입장을 지지
- 학교의 순기능에만 지나치게 치중
- 교육에 낙관적인 태도
- 자라나는 세대에 문화전수(사회화의 기능)
- 능력주의에 바탕을 둔 사회선발의 기능

* 뒤르껭
→교육을 개인사업 이라기보다 사회, 국가사업으로 봄.
→교육을 사회화와 동일시
* 사회화를 위한 교육의 기능
- 보편적 사회화 : 전체로서 사회가 요구하는 신체적, 지적, 도덕적 특성의 함양.
한 사회의 공통적 감성과 신념 즉, 집합의식을 새로운 세대에 내면화 시키는 것을 의미.
- 특 수 사회화 : 개인이 속하게 되는 특수 환경이 요구하는 특성의 함양.

⇒ 교육에 관한 활동을 세 가지로 구분
①교육에 관한 과학적 연구
②교육의 실제적 방법을 위한 교수학
③교육의 실천적 활동으로 나누어 보자고 제안

학문지향의 교육학과 실천지향의 교육학이 따로 존재 한다고 함.
비교적 역사가 오래됨
사회과학으로서의 교육학
당시로서 아직 형성 X
앞으로 발전시켜야 한다고 주장

▷ 뒤르껭 교육이론의 비판
- 한 사회를 구성하고 있는 서로 다른 집단 간의 갈등과 불일치를 과소평가 함.
- 모든 사회가 각기 항상 하나의 합의된 이념과 질서를 지향하는 것처럼 상정했음.
- 여러 집단의 교육을 둘러싼 갈등의 가능성을 언급하지 않음.

참고 자료

교육사회학 이론 신강, 김병성
교육사회학, 김신일
등 인터넷 기타자료