[논문]다문화교육을 위한 문학작품 선정기준 연구 및 문학작품 선정

목차

없음

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
최근 한국사회는 다문화사회로 급속히 변화하고 있다. 2007년 통계청 자료에 따르면 외국인 주민이 722,686명으로 주민등록인구의 1.5%를 차지하고 있으며, 2006년(536,627명) 보다 35% 증가하였다고 한다. 이들의 숫자는 더 증가할 것으로 보이며 앞으로 한국 사회의 중요한 구성원이 될 것임에 틀림없다. 이러한 다문화사회의 도래는 단일민족이라는 이념을 기반으로 유지되어 오던 한국사회에 다양한 문화를 반영하는 다문화교육의 필요성을 증대시키고 있다. 다문화사회로의 진전은 여러 가지 문제점을 안고 나아가고 있는데, 2007년 통계청 자료에 따르면 취학전 아동의 한국어 활용능력 부족, 사춘기에 접어든 아동에 대한 학습지도, 차별 소외감 해소 등의 문제가 시급한 것으로 나타났다.
다문화사회에서의 다문화교육 실천은 국가, 지자체, 민간, 학교에서 통합적으로 이루어져야 하며, 특히 국가 및 학교 차원의 교육적 실천이 무엇보다 필요하다. 본고에서는 한국 다문화사회의 특징을 살펴보고, 다문화교육의 목표와 내용을 설정하고, 다문화교육을 위한 문학 작품 선정 기준을 밝히려고 한다. 또한 필자가 제시한 작품 선정 기준에 의거 다문화교육을 위해 활용할 수 있는 작품을 제시하고자 한다.
2. 선행연구
박영민 최숙기의(2006) 다문화 시대의 국어교과서 단원 개발을 위한 연구에서는 다문화시대가 요구하는 국어교과서의 개발 방향과 기준을 세워 다문화시대 국어교과서의 단원체계를 제시하고 있다. 국어과의 범교과성의 주요내용인 가치관, 의사토통, 사고, 민족의 정서와 사상 문화, 성찰, 학습을 반영한다는 차원에서 다문화교육은 국어교과 안에 편성될 수 있으며, 이 때 국어교과서는 소수 민족 문화 학습자뿐만 아니라 주류 사회 학습자 모두를 교육대상으로 삼아야 한다고 말하고 있다. 그리고 소주 민족 문화 학습자들에게는 보상적 교육 프로그램을, 주류 사회 학습자들에게는 다문화 사회에 대한 인식과 이해, 그리고 갈등 극복에 보다 관심을 두고 교육해야 한다고 주장한다. 박영민 최숙기는 다문화주의 교과서에 실려야 하는 내용으로 1. 인종과 민족별 문화에 대한 다양한 형태를 제공하는 방법, 2. 주류 문화와 비주류 문화 간의 갈등과 극복과정, 3. 다른 문화를 이해하고 포용하는 주체적 방법 제시가 포함되어야 한다고 말하였다.

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