잠재적교육과정과실재(김종서) 요약및느낌 레포트
- 최초 등록일
- 2008.07.22
- 최종 저작일
- 2007.10
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소개글
잠재적교육과정과실재(김종서) 책을 읽고, 요약및느낌을 쓴 레포트 입니다.
교수 제출용 입니다.
목차
잠재적 교육과정
1. 인간교육과 잠재적 교육과정
2. 잠재적 교육과정의 개념
3. 잠재적 교육과정의 원천
4. 잠재적 교육과정에 대한 생각
잠재적 교육과정의 이론과 실제
1. 잠재적 교육과정의 개념 및 원천
2. 잠재적 교육과정이 중요한 이유와 교사의 할 일
◈ 생각해보기
1. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정을 비교해 보고, 둘 사이의 관계에 대 해 이야기 해보자.
2. 의도되지도 않고 계획되지도 않는 잠재적 교육과정에서 나타나는 문제점 은 무엇인가?
잠재적 교육과정의 원천에 대한 단상
잠재적 교육과정의 이론과 실재(1,2,3장)
1. 인간중심 교육과정
2. 잠재적 교육과정의 개념
3.잠재적 교육과정의 정의:
4. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
5. 학교의 생태
6. 교사의 역할
7. 읽고 나서
잠재적 교육과정의 실제를 읽고 ....
잠재적 교육과정의 이론과 실제
1. 인간중심 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계 : 블룸 (Bloom)
4. 학교의 생태
잠재적 교육과정의 이론과 실제 (4-5장)
1. 서문
2. 본문
1) 교사와 잠재적 교육과정
2) 교과지도와 잠재적 교육과정
3) 생활지도와 잠재적 교육과정
3) 생활지도와 잠재적 교육과정
4) 평가와 잠재적 교육과정
5) 시설 설비와 잠재적 교육과정
3. 결문
본문내용
1. 인간교육과 잠재적 교육과정
교육과정의 개념은 초기에 가르칠 내용을 열거하는 것, 즉 교수요목을 교육과정으로 생각하였다. 그 이후에 “학교의 지도 하에 학생들이 가지는 경험의 총체”를 교육과정이라 보았다. 오늘날에는 지식의 구조를 핵심 개념으로 하는 학문중심 교육과정과 인간성의 함양과 인간의 자아실현을 주장하는 인간중심 교육과정이 있다. 잠재적 교육과정은 가장 최근에 대두된 것으로 인간교육과 관련지어서 생각하고 있으며 ‘학생들이 학교생활을 하는 동안에 은연중에 가지게 되는 경험 일체’를 말한다. 교과중심교육과정은 교사의 인격적 감화와 사회에서 기대하는 인간육성에 중점을 두고, 경험중심 교육과정은 전인교육과 교사가 학습의 조력자가 될 것을 강조하였고, 학문중심교육과정은 지식의 구조가 도덕과 논리적인 연관성을 가진다고 보았다. 인간중심 교육과정에서는 학교환경의 인간화, 인간주의적 교사를 요구하는 등 정의적 측면을 중요시하는데 잠재적 교육과정은 여기에 깊숙이 관여되어 있으므로 인간중심 교육과정의 핵심적인 내용이 바로 잠재적 교육과정이라고 볼 수 있다.
위의 네 가지 교육과정에는 모두 잠재적 교육과정을 포함하고는 있지만 교육과정을 두 측면으로 나누었을 때 의도된 경험으로서의 교육과정이 아닌 다른 측면의 부분이 바로 잠재적 교육과정이라고 볼 수 있다.(표면적 교육과정과 잠재적 교육과정으로 구분) 잠재적 교육과정은 이렇게 학교교육에서 항시 존재해왔으나 오늘날 비인간화 경향을 보이고 있는 현실 속에서 더욱더 부각되어지고 있다. 최근 학교교육에 대하여 전인적 교육을 가져오지 못함(정범모, 이영덕)은 물론 학교라는 제도가 사회 지배계층의 이념만을 반영한다는 비판(라이머, 일리치)을 받고 있다. 이러한 역기능에 대한 비판을 해결할 수 있는 것이 바로 잠재적 교육과정 이론이라고 할 수 있다.
2. 잠재적 교육과정의 개념
기존의 교육과정 개념은 교과에서 의도된 경험에 의한 표면적 교육과정에 대하여 거론되었지만 학교교육을 통하여 학생들이 받는 경험은 의도되지 않은 경험도 많고, 이것이 때로는 교과에서 의도한 것보다 더 강력할 수 있다고 보는 이론들이 나타났다. 이러한 잠재적 교육과정은 학교교육의 모든 사태에 관련되어 있으며, 학교교육을 통하여 학생이 가지는 경험 중에서 종래 교육과정의 개념으로부터 간과되어 온 경험을 가리키는 것이며, 이러한 경험은 학교의 수업, 생활과 관련되어 있다고 할 수 있다.
참고 자료
없음