가네(Gagne)의 교수이론

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목차

Ⅰ. R. M. Gagne의 교수이론
1. 학습위계(leaning hierarchy)
Ⅱ. 학습의 위계와 교수1. Gagne의 학습과정과 교수사태의 비교
<참고문헌>

본문내용

가네(Gagne)의 교수이론

. R. M. Gagne의 교수이론
인간의 학습이 단순한 것에서 복잡한 것으로, 저차원에서 고차원으로 발전하는 위계를 이루고 있으며, 한 단계의 학습은 다음 단계의 학습에 필수적인 선행요건이 된다는 학습위계(learning hierarchy)에 기초.

1. 학습위계(leaning hierarchy)
ㆍGagne의 주장 : 학습의 결과가 학습자의 서로 다른 특성과 구조, 학습자에 따른 상이한 조건과 성향 등에 따라 달라진다고 주장.

ㆍ학습에 영향을 주는 주요 변인 5가지 제시 Gagne, 1974)
① 언어적 정보
② 지적 기능 (★Gagne는 특히 지적 기능 영역 강조) : 8가지 유형
③ 인지 전략
④ 운동 기능
⑤ 태도

(1) 언어적 정보 (verbal information)
⇒ 자신의 생각을 말할 수 있는 학습된 능력
⇒ 인간은 한 가지 사실이나 일련의 사태에 대해 다양한 방법으로 진술 가능. 학습자의 행위적 목적 중 하나는 정보에 대해 올바르게 진술하고 표현하는 것. 언어적 정보는 학습에 매우 중요한 요소.

(2) 지적 기능 (intellectual skill)
⇒ 문자나 숫자와 같은 상징적 부호를 이용할 수 있게 되는 개인 내부의 지적 작용 (예 : 상징의 사용 - 20ｍ를 2,000㎝로 바꾸고, 단수명사에는 단수동사를 사용하는 것)
⇒ 지적 기능은 방법을 아는 것(knowing how). 절차지식.
⇒ Gagne 이러한 다섯 가지 영역 중에서 특히 지적 기능 영역 강조(Gagne, 1974)

ㆍ지적 기능 학습의 여덟 가지 학습위계 (제시된 순서대로 위계를 이룸)
1) 신호학습(signal learning)
→ 고전적 조건형성에 의한 반응으로 이루어진 학습
(예: 특정한 동물에 대한 공포반응)

참고 자료

ㆍ 임규혁․임웅(2008), 교육심리학, 학지사
ㆍ 고려대학교 교육문제연구소(2007), 교육학 특강, 원미사
ㆍ 이용남 외(2004), 신교육심리학, 학지사
ㆍ 신명희 외(2005), 교육심리학의 이해, 학지사
ㆍ 문은식 외(2007), 교육심리학, 공동체
ㆍ 김용래(2000), 교육심리학, 문음사