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많은 도움되시길 바랍니다. 거의 논문수준입니다.목차
Ⅰ.서론Ⅱ. 우리나라 전문상담교사의 현황
1. 전문상담교사
2. 전문상담교사의 진로 상담 현황
3. 전문상담교사의 양성과정
Ⅲ. 국외의 학교상담교사의 진로 상담
1. 미국의 학교상담
2. 국외의 진로 교육 담당 인력
3. 국외의 법적 지원 체계
Ⅳ. 결론 및 시사점
참고문헌
본문내용
Ⅰ.서론본 연구는 2005년부터 전국에 배치된 전문상담교사가 각 학교현장에서 어떻게 진로 상담을 하고 있는지 실태를 조사하고, 국외의 학교상담교사 제도와 비교하여 진로상담을 어떻게 해 가는 것이 좋은지에 대한 시사점을 추출하는데 있다.
처음 우리나라의 학교상담교사 자격제도가 시작된 것은 1958년에 서울특별시가 서울시내 교사를 대상으로 교도교사 강습회를 개최하여 중등학교에 배치하면서 시작되었다. 그 후 교육부에서는 1973년에 교육법을 개정하여 교도교사에 관한 규정을 두어 중학교는 12학급, 고등학교는 9학급 이상이면 상담실과 교도교사를 두도록 하였다(유정이, 1997).
그 후에도 학교상담활동을 강화하기 위한 법령이 개정․신설되면서 교도교사, 교도주임 그리고 진로상담주임이 중등학교의 학교상담을 주도하면서 1998년까지 계속되어 왔으나 40여년간의 학교상담을 강화하려는 제도적인 개선과 상담전문가의 노력에도 불구하고 학교상담은 많이 발전되지 못하였다(구본용, 1999). 그러다가 1999년도에 학교상담과 생활지도를 담당하는 교사의 명칭이 진로상담교사에서 전문상담교사로 바뀌었고(초․중등교육법 제 21조), 이에 따라 전문상담교사는 종전의 교도교사나 진로상담교사의 양성과정과는 전혀 다른 방법으로 양성되게 되었다.
이러한 전문상담교사는 현재 1급 전문상담교사, 2급 전문상담교사가 있으며, 2005년 김진표 부총리가 국회위원회에서 2009년까지 3,200여 명의 전문상담교사를 임용하겠다는 계획을 밝힘으로서 갑자기 전문상담교사가 많이 필요하게 되었다. 그리하여 1급 전문상담교사 양성과정은 3년 이상 교육경력을 가진 현직교원만 이수가 가능한데, 1급 전문상담교사 자격을 취득할 수 있는 현직 교원들은 전문상담교사 취득과정 이수와 임용시험 응시를 꺼려하였고, 이에 따라 교육부는 상담교사 부족분을 보충하기 위해 2006~2007년 2년간 한시적으로 전문상담교사 2급 양성과정을 전국 36개 대학에 도입하기에 이르렀다(매일경제 2007.3.7).
이렇게 임용된 전문상담교사들을 임용고사를 보고 전문상담순회교사라는 정식명칭으로 2005년 9월 배치되었으며, 이들은 청소년의 학교폭력과 부적응 행동 예방을 목적으로 선발 배치하였으며 2008년 3월 1일 현재 공립학교와 사립학교를 모두 포함하여 총 789명이 근무하고 있다.
본 연구에서는 기존의 1급, 2급 전문상담교사 자격증을 받은 교사가 아니라, 2005년 9월 1일 이후로 발령을 받은 교육청 소속의 전문상담순회교사와 학교 소속의 전문상담교사만을 대상으로 범위를 좁혔다. 그 이유는 그 이전의 자격증을 받은 전문상담교사와는 달리, 현재 담임교사나 교과교사가 아닌 상담교사로서 학교에서 일하고 있고, 현재 3년 정도 운영된 제도로서 한국적 상황에 정착이 필요한 상태이기 때문에 그들만을 대상으로 범위를 좁혔다.
그렇다면 현재 이들은 어떻게 운영되고 있는가? 김희대(2007)의 전문상담순회교사제도의 운영실태 분석을 보면, 전국의 전문상담순회교사를 대상으로 한 설문을 3차에 걸쳐 실시하였더니, 전문상담교사가 많이 하는 상담 내용은 아래와 같다. ‘진로․적성’ 23.7%, ‘교우관계’ 18.9%, ‘공부․학업문제’ 14.5%, ‘심리․ 정서적 문제’ 12.4%, ‘약물 흡연’ 10.4%, ‘성격문제’ 8.0% 순으로 나타나, 상담의 내용이 다양함을 알 수 있다. 김희대의 연구에 따르면 학교 폭력 예방을 위해 배치된 전문상담교사들은 실제로는 진로 상담을 가장 많이 하고 있는데, 현재 이들이 진로상담을 할 때 어떻게 하고 있는지에 대해서는 연구가 미흡한 상태이다.
이에 따라, 이 연구에서는 2장에서는 전문상담교사제도에 대해 알아보고 현재 전문상담교사의 진로 상담 실태를 살펴보고 전문상담교사의 양성과정에서의 문제점을 진단하여보고자 한다. 3장에서는 국외의 학교상담교사들의 진로 상담에서의 몇 가지 사례를 살펴보고 국외 학교상담의 특징과 비교함으로써 4장에서 앞으로 학교 진로 상담을 위한 몇 가지 방향성과 시사점을 도출하고자 하였다.
Ⅱ. 우리나라 전문상담교사의 진로 상담 현황
1. 전문상담교사
(1) 추진 배경
전문상담교사는 1963년 「교육공무원법」(법률 제1463호, 1963.12.5)에 의하여 ‘교도교사’라는 명칭으로 처음 도입되어 선택적으로 시행되어 오다가, 1997년 「초·중등교육법」(법률 제5483호, 1997.12.13)의 개정에 따라 ‘전문상담교사’로 명칭이 변경된 후 오늘에 이르고 있다. 물론 「초·중등교육법 시행령」의 중·고등학교 교사 배치기준에서 전문상담교사를 둘 수 있도록 되어 있었으나, 당시 중등교원 확보율이 법정정원의 83%(2004년 12월 기준)에 불과한 현실에서 전문상담교사를 추가로 임용하거나 배치하기는 쉽지 않았다.
그러나 날로 증가하는 청소년의 학교폭력과 부적응 행동에 대한 국민들의 우려와 전문상담교사의 필요성에 대한 사회적 인식의 확산, 그리고 전문상담교사를 확대 배치하려는 교육인적자원부의 노력이 함께 어우러져 2005년 9월, 처음으로 전문상담 순회교사를 선발, 배치함으로써 전문상담교사 제도가 본격으로 시행될 수 있는 토대를 마련하게 되었다.
(2)전문상담교사제도의 출범
교육인적자원부는 2005년 1월, 각 지역교육청별로 소속 학교 수가 31개교 이상인 경우에는 2명의 교사를, 30개교 이하인 경우에는 1명의 교사를 우선 배치한다는 원칙에 따라 전국 182개 지역교육청 중 126개 지역교육청은 2명씩, 56개 지역교육청은 1명씩 총 308명을 배정한 계획에 의거하여 2005년 상반기에 전문상담교사 308명을 선발하여 9월 1일 부로 배치하였다.
참고 자료
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