수학의 평가 [수학교육론]

소개글

-수학교육론 강의중 <수학의평가>부분에 대한 레포트
-그림 유
-그림 설명*문제풀이*적용사례 다양하게 이해되기쉽게 정리되어있음
-A+발표용

목차

제5장. 수학의 평가 (317~339pg)
5.1 평가과정의 본질
(1) 평가와 측정
(2) 교육의 목적으로서의 변화
5.2 평가과정의 단계
(1) 목표의 형성
(2) 테스트 상황의 선택
(3) 자료의 기록
(4) 기록을 분석하고 해석하기
(5) 변화를 결정하기
5.3 평가목표의 형성
(1) 내용
(2) 표본 목표
(3) 목표 진술 준거
5.4 테스트 계획 발전
(1) 테스트 계획
(2) 테스트 문항의 작성기술
(3) 문항의 예

본문내용

제5장. 수학의 평가 (317~339pg)

목적 : 평가 과정을 이해하고, 지식․이해․문제해결로 문항을 만들 수 있고, 문항구성의 유의점을 이해한다.

*intro*
학교에서 평가는 수학교사가 자신이 얼마나 잘 가르쳤는가를 반성해보는 중요한 기회를 제공한다. 자신이 열심히 잘 가르쳤지만 학생들이 얼마만큼 이해하고 있는지 테스트를 통해 또는 인터뷰를 통해 평가해 보아야 비로소 자신이 가르친 방법이 좋았는지 또는 교과서의 내용이 너무 어렵게 되었다든지 하는 점들을 발견할 수 있다. 수학은 유치원에서 대학교까지 학생들의 지적인 성장과 능력에 알맞게 잘 계열화되어 있다. 따라서 평가는 그 학년에 알맞게 이루어져야 한다. 즉, 좋은 평가는 그 학년에 있는 학생들이 배운 수학적 사실, 계산기능과 같은 비교적 간단한 수학내용의 습득, 깊은 이해 및 학생들의 창의성 등과 같은 학습의 수준도 확인할 수 있어야 한다.


5.1 평가과정의 본질

(1) 평가와 측정

*평가과정의 본질*
평가란 교육과정 이론과 학교의 업무에서 주요한 개념이다. 우리는 경험을 특별한 장면에 처해 있는 행위로 정의한다. 생각하고 느끼고 신체적으로 행동하는 것이 행위에 속하는데, 교사는 학생들이 행한 행위에 대한 깊은 관심을 가져야 한다. 교육의 목적이 ‘학생들의 올바른 방향으로의 행위의 변화’에 있기 때문이다. 목표는 바람직한 경험이다. 이 목표는 이상적으로 교사가 학생에게 바라는 경험과 학생 자신들이 바라는 것이어야 한다. 실제적인 경험이 목표에 어느 정도 부합되는지의 정도를 발견하는 과정을 평가라 한다.

여기서 우리는 평가와 측정의 개념을 구분해야 한다.

측정 -> 분석, 해석 -> 평가
평가 : 실제적인 경험이 목표에 어느 정도 부합되는지의 정도를 발견하는 과정
이 관점에서 평가와 측정의 구분을 기술하는 것이 필요
측정 : 평가의 목적을 위한 자료의 어떤 유형을 수집하는 과정

참고 자료

<참고문헌>
새 이론에 근거한 수학교육론 /신형성/경문사/2004년
수학교육론 이야기 / 박혜향/열린교육/2005년
수학교육학신론 /황혜정/문음사/2007