장애 아동의 일반 초등학교 취학에 필요한 기술의 중요도에 대한 예비교사의 인식

소개글

특수교육 학사(대학교) 졸업논문입니다.

목차

Ⅰ. 서 론 A. 연구의 필요성 및 목적
B. 연구 문제
C. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
A. 장애아동의 초등학교로의 전이
B. 성공적인 전이를 위한 지원
C. 초등학교로의 전이에 필요한 기술
Ⅲ. 연구 방법
A. 연구 대상
B. 연구 도구
C. 연구 절차
D. 자료처리

Ⅳ. 연구 결과
A. 예비 교사들이 인식하는 장애 아동의 일반 초등학교 취학에 필요한 기술의 중요도와 우선순위
B. 예비 교사들이 인식하는 장애아동의 일반 초등학교 취학에 필요한
기술의 하위 영역별 중요도와 우선순위

Ⅴ. 논의 및 제언
A. 논의
B. 제한점
C. 제언

참고문헌
부 록

표 목 차

<표1> 연구 대상자의 배경 정보
<표2> 교실 내 규칙 영역의 문항별 순위와 중요도
<표3> 작업 기술 영역의 문항별 순위와 중요도
<표4> 의사소통 기술 영역의 문항별 순위와 중요도
<표5> 사회적 행동 기술 영역의 문항별 순위와 중요도
<표6>자기-관리 기술 영역의 문항별 순위와 중요도
<표7> 학업 기술 영역의 문항별 순위와 중요도
<표8> 장애 아동의 취학에 필요한 기술의 중요도에 따른 상위 5개 문항
<표9> 장애 아동의 취학에 필요한 기술의 중요도에 따른 하위 5개 문항
<표10> 취학기술 영역별 중요도와 우선순위

본문내용

Ⅰ. 서 론

A. 연구의 필요성 및 목적

최근의 신문기사내용으로 초등학교 의무취학 대상 아동 중 입학을 미루거나 임의로 취학하지 않은 아동의 비율이 갈수록 증가하고 있는 것으로 나타나며(조풍연, 2004), 이러한 취학 유예들은 학부모들이 집단 따돌림이나 학업부진을 우려, 취학을 연기시키고 있기 때문인 것으로 분석되었다(이인표, 2004)는 기사들이 보도되고 있다. 이로 미루어볼 때 부모에게 처음으로 아이를 하나의 작은 사회라고 할 수 있는 초등학교에 입학시킨다는 것은 긍정적인 미래에 대한 기대를 가지는 시기 일 수도 있지만 동시에 미래에 대한 불확실성으로 인하여 불안과 긴장감을 가중시키는 시기가 될 수도 있다.
특히 취학하는 아동이 장애를 가지고 있을 경우, 미래의 불확실성에 대한 부담감은 더 가중될 수 있다. 그 이유에 대하여 세 가지로 설명될 수 있는데 첫째, 일반 아동들과 마찬가지로 장애 아동 또한 초등학교로의 취학은 그 자체만으로도 생애처음의 공교육을 시작하게 된다는 데서 기인하는 걱정과 부담감이 올 수 있다. 둘째, 사실상 일반 초등학교로의 취학은 대부분의 장애아동이 처음으로 접하게 되는 공식적인 통합경험이 되는 경우가 많다. 통합교육의 흐름이 대세인 현재, 점차 많은 장애아동들이 특수학교가 아닌 일반 초등학교로의 취학을 선택하고 있는데 장애 아도의 조기교육 수혜율 조차 높지 않은 우리나라에서, 조기교육기관에서 통합교육의 혜택까지 누릴 수 있는 기회는 더 더욱 제한되어 있기 때문에 일반 초등학교로의 취학에 대한 부담감은 더욱더 가중될 수 있다. 셋째, 취학4전에 조기교육기관에서의 통합 경험을 가진다 할지라도 초·중등학교의 그것과는 많은 차이점을 가지고 있다.

참고 자료

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